淺議多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

溫秀娜

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)階段的主要內(nèi)容，小學(xué)生年齡比較小，在語文學(xué)習(xí)中主要就是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生的識字量。識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，由字才能到詞最終到句，這是一個(gè)逐漸積累完善的過程，并且中國漢字語言文化博大精深，僅是漢字就是一門文字的藝術(shù)，數(shù)量多、形式多變是漢字的基本特點(diǎn)，如何讓小學(xué)生在語文識字教學(xué)中提高學(xué)習(xí)能力是目前的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)階段的主要內(nèi)容，小學(xué)生年齡比較小，在語文學(xué)習(xí)中主要就是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生的識字量。識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，由字才能到詞最終到句，這是一個(gè)逐漸積累完善的過程，并且中國漢字語言文化博大精深，僅是漢字就是一門文字的藝術(shù)，數(shù)量多、形式多變是漢字的基本特點(diǎn)，如何讓小學(xué)生在語文識字教學(xué)中提高學(xué)習(xí)能力是目前的主要任務(wù)。近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛、應(yīng)用廣泛，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合是一種必然的趨勢，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用就是一種很好的證明。

一、強(qiáng)化重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

識字教學(xué)對于小學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生今后的識字量，甚至影響學(xué)生的語文水平。在教學(xué)的過程中，陌生字肯定會有很多，難易程度也是不一樣的，在教學(xué)的過程中如果教師不加以整理，盲目教授的話會給學(xué)生帶來很大的負(fù)擔(dān)，因此教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。多媒體教學(xué)設(shè)備的引入能夠有效的幫助教師解決這一問題，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師就可以以制作課件的形式來進(jìn)行重難點(diǎn)的歸納總結(jié)，識字教學(xué)的難點(diǎn)對于小學(xué)生來說主要就是字形上比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)起來比較困難，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的初級階段主要就是靠著模仿將文字寫下來，過于復(fù)雜的形式會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，這時(shí)教師可以利用多媒體的演示功能，將復(fù)雜的漢字拆分開來，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜的逐層學(xué)習(xí)，形成一個(gè)過渡，這樣一來學(xué)生不會覺得漢字學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也能夠有效的提升教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“磨”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生對這種半包圍結(jié)構(gòu)的字還不是很了解，所以會覺得比較困難，這時(shí)教師可以在課間以“多字合一”的形式展示給學(xué)生，先顯示“廣、林、石”這些字，這些簡單的字是學(xué)生之前就學(xué)習(xí)過的，對于這些字肯定是不陌生的，然后利用多媒體將這些字組成一個(gè)字，也就是“磨”，將復(fù)雜的字拆分開來，讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)對字體結(jié)構(gòu)也會更加了解。

二、展示形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的功能是非常強(qiáng)大的，可以展示文字、聲音、圖像等多種形式的內(nèi)容，這要遠(yuǎn)比教師“一塊黑板，一支粉筆”的講解方式有趣的多，要想讓學(xué)生投入進(jìn)來，首先要抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。生動形象的教學(xué)形式會更加符合小學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，在語文識字教學(xué)中某個(gè)字就可以代表一種事物，能夠形成聯(lián)想，要想讓學(xué)生能夠記得更牢，教師可以采取圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以搜集一些與漢字相關(guān)的圖片，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候可以展示給學(xué)生看。比如：在學(xué)習(xí)“船”“山”“河”“海”等漢字時(shí)，教師就可以展示相應(yīng)的圖片，并且將漢字的拼音附加在上面，一些學(xué)生雖然會讀漢字，但是對拼音的形式以及音階的標(biāo)注卻不是很明白，可以借助這種形式讓學(xué)生全面的了解，結(jié)合圖片學(xué)習(xí)漢字的形式會讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的聲音傳播功能，可以讓學(xué)生跟讀，學(xué)會漢字的正確發(fā)音，并且進(jìn)行組詞訓(xùn)練，這樣的識字課堂是繪聲繪色的，不再是以前單一死板的教學(xué)模式，利用多媒體讓學(xué)生能夠有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容的展示形式更加靈活多變，配合音效和動畫圖片，形式上十分新穎，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)課外知識延伸

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息查詢和傳播的平臺，利用多媒體可以查詢到更多的教學(xué)資料，小學(xué)生的主要任務(wù)雖然是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，但是也不能夠完全的局限在教材上，還可以進(jìn)行知識的延伸，讓學(xué)生獲得能力上的提升。在漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中，字的形式也有很多種，有的是同音不同形，有的是形似聲不同，一些漢字看似相似但是卻沒有任何關(guān)系，這也是學(xué)生區(qū)分漢字的難點(diǎn)，有時(shí)候可能會出現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)或者是理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，因此在教學(xué)的過程中教師也要高度的重視這一問題，可用多媒體搜集相關(guān)的資料信息，做好課外知識的延伸教學(xué)。相同的偏旁部首可能會有很多字，教師可以列舉一些小學(xué)范圍內(nèi)要學(xué)到的字來讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，比如，“襪、褂、衫、褲、袖”這些字，先讓學(xué)生觀察它們有什么特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)這些字都有著相同的偏旁，這是一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，但是看每個(gè)字的意思，又可以發(fā)現(xiàn)這些字都是和身上的衣物相關(guān)聯(lián)的，因此學(xué)生可以總結(jié)出這樣一個(gè)規(guī)律，與身上的衣物穿著有關(guān)系的物品一般來說都是“衤”字旁，這樣的知識延伸對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，善于發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)并進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，在今后寫關(guān)于這方面的漢字時(shí)，如果忘記怎么寫，至少能通過偏旁來進(jìn)行回憶，可以有效的幫助學(xué)生記憶。像這樣的漢字規(guī)律還有很多種，按照不同的理解方向進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字知識，提高學(xué)習(xí)能力。

多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，不僅能夠歸納教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助教師解決教學(xué)問題，還能夠以多種形式展示漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容，生動形象的幫助學(xué)生理解，圖文結(jié)合、聲情并茂的形式深受學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，多媒體還能夠進(jìn)行課外知識的延伸拓展，讓學(xué)生掌握漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲得能力提升。endprint