關于提高高職會計專業學生畢業設計質量的探索

鄒敏

摘要：本文針對高職院校會計專業畢業設計現狀，找出作品質量不佳的原因，并在此基礎上提出改進措施和對策。

關鍵詞：高職；會計專業；畢業設計

畢業設計是高職院校評估學生學習成績、認定畢業資格、檢測畢業生質量的重要依據。對學生而言，畢業設計不僅可培養其綜合運用知識，獨立分析和解決問題的能力，還能夠培養學生創新意識，對學生綜合素質的提高和未來就業打下良好的基礎。

一、高職院校財經類專業學生畢業設計現狀

目前，高職院校會計專業畢業設計的管理越來越規范。具體表現為從畢業設計動員，到開題立項，初稿及修改稿，定稿及答辯，對教師和學生都有具體工作內容及記錄的要求；畢業設計與實習工作相結合；形式可多樣化呈現；格式更加規范；教育部門和學校的定期抽檢等。盡管畢業設計的內、外部管理有了一定程度地提高，但同時我們亦發現畢業設計仍然存在一些問題，甚至合格率有下降的趨勢，具體表現為：

（一）思想上輕視，寫作功底差，理解能力弱

相當一部分學生認為，畢業設計是走形式，無論畢業設計質量如何，學校最終還是會給通過的。因此在撰寫設計時，采取拖延戰術，不去認真、廣泛地搜集資料和深入調研，直到畢業設計答辯前一個月才開始著手設計的選題和撰寫，再加之找工作，根本無暇進行資料的搜集和寫作，到最后，在網上復制、粘貼，東拼西湊。與此同時，我們還發現高職會計專業畢業生的寫作功底也很薄弱，主要表現為：一是不會整理收集的資料，理順設計的框架，邏輯順序混亂。二是設計內容前后矛盾，措詞不準確，語句不通順。三是思路不清晰，表達觀點不明確。問題分析及優化方案并未形成對應關系。論述層次無主次且過于分散，甚至偏離論述中心。部分專業基礎較差的學生，對于指導老師的修改意見，根本無法正確理解，最后不得不由老師手把手地教，甚至一手包辦，使畢業設計流于形式。

（二）選題不切實際

由于高職院校學生平時不注重專業知識的積累和技能的掌握，也很少機會參與相關的實踐活動。因此，在實習時，一些學生根本發現不了實際工作中存在的問題，只是籠統地選擇個設計題目，造成畢業設計選題過大的情況，例如“xxx企業財務管理優化方案”這樣的選題。其次，即使有些學生能夠發現實際工作中存在的問題，但是迫于直接資料難于取得，所以只能夠利用網上搜來的二手資料湊合使用，這就造成畢業設計選題重復的情況。例如畢業生中選擇“xxx企業存貨（應收賬款）管理優化方案”作為設計選題的比重很高。第三，目前高職會計專業學生的實習單位大多是自己聯系的，指導教師與實習單位之間幾乎沒有直接接觸，僅憑學生提供的實習崗位信息，確定選題，實習單位是否存在此方面的問題，設計出來的方案是否切實可行，根本無從考究。最后，選題的時代性不強。高職會計畢業生應該具備及時更新專業知識和技能的能力，比如2016年開始的金三稅改，給單位帶來的納稅實務方面的系列變化及應對方案，這樣的選題其實是實用性極強的。可是很多畢業生往往圖便利，在選題時傾向于前人已研究過的成果，存在著選題時代性不強的問題。

（三）師資不足，指導流于形式

高職院校在畢業設計中，每位教師在短短半年時間里，至少要指導十幾名學生，難度之大可想而知。要是碰上思想上不重視、行動不配合的學生，教師還會面臨難以找到學生的情況。其次，高職教師日常教學任務繁重，而且還承擔著較重的科研任務，有限的精力決定其對每篇設計的指導不可能面面俱到，個別教師在畢業設計的選題和具體指導工作中不上心，指導次數不足，導致畢業設計難免流于形式。最后，高職院校的教師專業水平參差不齊。科研水平不高，實踐經驗不足也使畢業設計質量受到影響。

（四）考核機制不夠完善，把關不嚴

目前我院會計專業畢業設計是通過前期、中期和后期三階段來檢查學生畢業設計進展情況和教師履行指導職責情況的。畢業設計成績評定、設計過程評價、畢業答辯評價主要由答辯小組和指導教師意見評定成績。整個考核過程中缺少實習單位相關專業人士的參與評定，這樣評測出來的成績顯然是不太科學的。其次，由于各個指導老師把握的標準尺度不一致，有些老師為避免學生不通過再次給自己找麻煩，到最后降低標準，對畢業設計基本上是全部通過。最后，即使高職院校有論文查重檢測系統進行檢查，但學生亦是根據查重報告去簡單修改，重復率是下來了，但改過后的設計也是前言不搭后語，邏輯混亂的情況居多。

二、促進高職院校會計專業學生畢業設計質量提升的措施

針對目前高職院校會計專業學生畢業設計存在的主要問題，可從以下四個方面加以改進。

（一）提高認識，加強學生寫作基本功的訓練

高職院校應在日常教學中向學生宣講畢業設計的重要性。一方面讓學生明白畢業設計是培養綜合能力的重要方式。另一方面，要把畢業設計達不到標準，將面臨無法畢業的后果告知學生。對于設計質量達不到要求的學生，學校應嚴格把關。與此同時，高職院校在教學中還應狠抓學生寫作基本功訓練，提高學生的寫作水平。教學中除了開設《財經應用文寫作》課程外，還應在第三學年第一學期開設一些幫助學生選題、文獻檢索、資料收集、整理及寫作規范等有關畢業設計寫作指導的專題講座，以此培養學生選題、搜集及整理資料的能力。在實踐教學中，可搜集一些公司的報表分析、財務管理優化、納稅籌劃方案進行分析，使學生逐步掌握撰寫設計結構和內容的方法，為畢業設計的寫作打下良好的基礎。

（二）構建產學研創一體化校企合作平臺

高職院校可與大數據、云平臺技術公司及知名會計網校合作，搭建校企產學研創一體化校企合作平臺。通過此平臺，一方面可以克服當前高職院校與實習單位之間不能即時互通的問題，促進高職院校與實習單位的完美結合。另一方面還可以利用平臺豐富的專業資源對師資進行培訓。此平臺在建設時至少應具備以下功能：一是利用網校的優質教學資源和在線教學平臺，將實習單位、畢業生、高職院校及網校會計實務專家緊密聯系起來，有利于了解畢業生實習工作內容，實習單位會計工作存在的問題，多方互助協作共同研究改進方案，從而解決畢業設計選題不切實際，重復及時代性不強的問題。二是通過創建“會計云平臺”產業基地提供會計實習崗位，利用“學習行為分析系統”將畢業生崗位實習情況及結果進行記錄和分析，產生實習檔案和“能力肖像”，方便高職院校考核學生畢業實習的同時，也為企業專家參與畢業設計考核創造了條件。三是基于大數據和云平臺技術，為高職院校提供如師資培訓、精品課講義及配套題庫、名師課程等教學資源和教學支持。

（三）加強指導教師隊伍建設，提高教師業務水平

一支知識結構合理、業務水平高、實踐能力強、老中青相結合的畢業設計指導老師隊伍需要從以下方面建設：一是加強培養力度。給教師提供更多的生產和工程實踐機會，為指導畢業設計打下堅實的基礎。二是通過構建產學研創一體化校企合作平臺，為畢業設計指導實行“雙導師制”創造對接條件。校內導師給予學生理論上的知識指導，校外導師能夠為學生提供實踐上的幫助，共同為學生能夠真正成為一個合格的“社會人”做好“引路人”。三是在引進人才時，應更多考慮高學歷、高職稱及企業一線實踐工作經驗的人才，如此才能提高學生畢業設計的質量。

（四）多維度考核畢業設計

首先，利用產學研創一體化教學平臺中的學習行為分析系統，對每位畢業生畢業設計過程中的表現，進行過程性監督和評價；其次，教育部門要制定一套適合高職院校學生畢業設計的畢業標準，從宏觀上為高職院校指明方向，定好目標；第三，嚴把畢業設計質量關，建立健全防范論文抄襲等學術不端的制度及監管機制，一旦發現有抄襲、剽竊行為，立即取消初次答辯資格。最后，規范答辯程序，嚴把答辯、評定關。答辯過程中，應嚴格按照答辯流程，根據學生知識掌握程度、語言表達和邏輯思維能力，結合畢業設計的科學性、規范性、寫作水平進行綜合考核后，給出設計答辯成績。

參考文獻：

[1]王娟，于會權.關于提高高職畢業論文（設計）質量的探索——以財會專業為例[J].機械職業教育，2016（07）.

[2]楊淑媛.“互聯網+”創新會計人才培養模式研究與實踐[J].成才之路，2016 （08）.

（作者單位：湖南現代物流職業技術學院）endprint