淺析小學數學學習習慣的培養(yǎng)路徑

孫凡華

【摘 要】小學階段是學生學習基礎知識，培養(yǎng)學習習慣，提高學習能力的關鍵時期，良好學習習慣的形成不僅可以提高學生的學習效率，還可以提高老師的教學質量，有利于教學目標的實現。尤其對小學數學教學來說，讓學生形成良好的學習習慣有助于學生理性思維的培養(yǎng)，減少學習問題的出現，促進學生綜合素質的提高。本文以小學數學教學為切入點，探討培養(yǎng)學生學習習慣的有效路徑，旨在更好地促進小學數學教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學；數學；學習習慣

小學是學生接受教育的初級階段，是培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期。學習習慣是學生在長期的學習過程中逐漸形成的學習行為，由于小學生缺少學習的經驗和方法，思維能力和行為方式都處在發(fā)展時期，大多數的學生還未形成良好的學習習慣。學生良好的數學學習習慣的形成受到多種因素的影響，其中包括學生自身因素，老師因素以及家長的引導。本文針對小學數學學習習慣的培養(yǎng)進行論述，探究如何通過有效地引導讓學生形成良好的數學學習習慣。

1小學數學教學中學生的學習習慣問題

首先，不認真聽講，隨意性大。小學生的自控能力較差，在上課期間學生容易走神或做小動作，不認真聽老師講課。針對老師布置的作業(yè)，隨意應付，不認真完成。其次，過于馬虎，不愛檢查。在數學學習過程中，學生如果沒有養(yǎng)成嚴謹的態(tài)度就會在學習的過程中過于馬虎，不愛檢查，容易產生學習問題。例如，在做數學題目時看錯題目，漏寫小數點，計算性錯誤等。最后，抄襲。抄襲是小學階段最為嚴重的學習習慣問題，長此以往，會嚴重影響學生的學習效果，形成投機取巧的心理，不利于學生的健康發(fā)展。

2小學數學學習習慣的培養(yǎng)路徑

2.1構建和諧師生關系是培養(yǎng)小學生學習習慣的前提

在傳統(tǒng)教學過程中，老師一直處于較高的位置，學生和老師之間有一定的距離，除了上課期間，學生和老師很少接觸，學生對老師心生敬畏。這樣“不平等”的師生關系下影響了學生學習數學知識積極性，進而影響學習效果。建立和諧的師生關系可以拉近師生之間的距離，學生敢于提出自己的想法和見解，提高學習數學的興趣，進而提高教學效果。為了促進師生之間和諧關系的建立，首先，老師要尊重學生，與學生建立平等的關系。小學生的思想比較簡單，對某一科目的學習興趣一般是建立在對老師的喜愛程度上，如果學生比較喜歡某位老師，就會積極主動地學習他所教授的科目。老師尊重學生，與學生建立平等的關系有助于學生與老師之間建立良好的關系，促進師生之間相互了解，從而讓學生更加積極主動地學習數學知識。其次，確定學生的主體地位。學生是教學的主體，老師應該多與學生交流溝通，了解學生的問題和建議。例如，老師講解一道應用題時，老師可以讓學生分小組討論，自己尋找問題的答案，發(fā)揮學生的主體性，進而提高學生的學習興趣。

2.2激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)小學生學習習慣的關鍵

興趣是引導學生開展學習活動最好的老師，而小學生的學習各種知識也是建立在興趣的基礎之上的，如果學生對某一科目不感興趣，他們就會對其產生抵觸心理，影響教學效果。在小學數學教學過程中為了培養(yǎng)學生的學習習慣，我們應根據學生特點，選取有效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。小學數學是一門與實際生活練習緊密的學科，在教學過程中將現實生活與數學教學相結合有助于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，有助于學習習慣的形成。例如，老師在講解《圓》相關的知識時，老師就可以適當引入現實生活的情境，減少學生的距離感。老師可以提出一些我們日常生活中涉及到圓的物品，像是碗、碟子等，然后引導學生再舉一些例子，并分析圓的特點和性質，進而開展其他教學。

2.3注重動手操作能力是培養(yǎng)小學生學習習慣的基礎

小學生的年齡較小，生活經驗不足，如果數學老師在教學過程中只注重理論知識的灌輸就會降低學生的學習效果，不利于學生的理解，也不利于學生的掌握。重視學生的動手操作能力，是利用學生愛玩的特點以及好奇的心理，加以正確地引導，讓學生親自動手操作，探究出問題的答案。在進行實踐探究的過程中，學生手腦并用，一邊思考一邊進行時間探究，既提高了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的學習習慣。例如，老師在教學三角形的性質過程中，首先準備3根3cm的棍子，4cm、5cm、8cm各一根，然后拿出一根8cm長的棍子，讓學生隨意從剩下的棍子中挑選出兩根，看是否能拼出完整的三角形。通過學生的動手操作，讓學生了解到三角形三邊關系。

3結語

總上所述，在小學數學教學中，良好學習習慣的培養(yǎng)，有助于提高學生的學習效率。學習習慣的養(yǎng)成受到多種因素的影響，老師要分析影響學習習慣養(yǎng)成的主要因素，并探究培養(yǎng)學生學習效果的有效途徑。在培養(yǎng)學生學習習慣過程中需要老師改變教學態(tài)度，尋求更有效的教學方式，發(fā)揮學生的教學主體地位，進而促進學生學習習慣的養(yǎng)成。

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