談激發學生作文興趣

朱江

摘 要：針對學生作文難的問題，提出了要激發學生作文興趣，就要讓學生親自體驗生活，感受樂趣；老師親自習作，給學生做出榜樣；開展好各項有益活動，從而達到激發學生作文興趣的目的。

關鍵詞：學生作文興趣；體驗生活；習作

小學作文是小學語文教學的重要內容，小學語文新課程標準中對作文教學提出了總的目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”然而，有的小學生一提起寫作文就叫苦，學生感到無從下手，望而生畏，有的千篇一律，落入俗套，毫無新意。老師也往往感到束手無策，實在是教無法，學無法。其關鍵原因是學生缺乏興趣，難以入門。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對作文產生了興趣，學習起來就不再是一種苦惱，而是一種成就和享受，這樣，他就會去努力學習，自然就熱愛作文，作文入門就容易了。

如何激發學生寫作興趣？讓學生多體驗生活，在實踐中找興趣。生活是寫作的基礎，憑空想象是寫不出好作文來的。我們要多創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出真情實感。為此，我帶領學生參觀了家鄉景點——榮縣大佛。參觀后學生寫到：“大佛殿西側是造型生動、神情飄逸的達摩殿，手持念珠，腳踏一片葦葉，屹立于波濤之中，從遙遠的印度來到中國，為中印兩國人民的友誼，為宗教文化的相互交流獻出畢生精力。大佛殿東側，緊連方丈、藏經樓和禪房，格調各異的建筑，交相輝映，組成一組千姿百態的筑群……”有景有情有感。我把好作文拿來進行講評，激發了學生興趣，他們紛紛要求，到大自然中去尋找作文素材，尋找喜歡的東西，在自己的筆下表達出來。根據學生的要求，我組織開展了各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等，讓學生獲得更多的生活體驗。到雙溪湖游玩時，學生看到碧綠的湖水蕩漾著小船、倒映著山巒、藍藍的天上白云飄……眼前都是橘紅的柑子，學生興奮得不得了，飛也似地沖進林子，搶摘著，提著沉甸甸的“戰利品”，個個臉上洋溢著燦爛的笑容。回校后，他們以《我愛雙溪湖》為題記錄下了這次活動。字里行間流露出興奮、快樂的感受。學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導，使學生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會自然而然產生，大大提高了學生的寫作熱情，學生由不想寫變成了我要寫。

在五一節假期中，陳×同學以《泳游》為題，寫了一篇文章，其中這樣寫道：“開始學游泳，只敢從淺水開始，由淺入深，由近及遠，慢慢適應水的浮力，鍛煉膽量，摸索要領。第二步就是把身體臥在水里，手腳并用，亂打亂跺，屏住呼吸，屏不住氣又停下換一口氣再繼續亂打亂跺，這樣周而復始地就入了門。”我看后覺得陳×寫出了自己的親身體驗，很真實，在班上給予了表揚，在以后的作文中，許多同學都向他學習，去親自參加實踐，寫出了有較大進步的文章，像《裁花》《做飯》《洗衣服》《學騎自行車》等。這些都離不開學生的興趣，離不開他們的親身體驗，既學會了技能，又增添學生的寫作興趣，何樂而不為呢？

老師和學生一起寫作文也能起到表率作用，讓學生比較異同，拉學生入門，學生也很感興趣。我布置《一個值得點贊的人》的作文時，我選取了一個熱愛勞動的學生，我和同學一起寫，大部分同學寫這位同學打掃廁所不怕臟，看到垃圾就主動撿，爭取當值日等，我卻寫的是家訪時看到這位同學幫父母做生意的事，其中有突出這位同學熱情好客，尊重顧客的事情，事后，同學們明白了，選材不一樣，從不同角度贊美學生的真、善、美，表達了同樣一個中心都體現了真情實感，激發了寫作興趣，使學生感到寫作文的快樂。

葉圣陶先生說：“語文教師教學生作文，要是老師自己經常動動筆，或者作和學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”因此，老師和學生一起寫作，確實能起到事倍功半的作用，學生也感興趣。

要打破學生“橫眉冷對方格紙，俯手咬爛鉛筆頭”的情形，如何讓學生走出作文的困境呢？鼓勵他們想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思寫我的事，用我的口抒我情，用我的手寫我心”。必要的活動也是不可少的。

開展作文競賽也是提高學生寫作興趣的有效方法。學生喜歡有激情，就喜愛競賽之類的活動，通過開展作文競賽能調動他們去發現、收集、整理作文素材，促使他們去創造、創新，發揮他們的潛在能力。每學期結合學生實際我都要搞一次作文競賽活動，把全班分成八個小組，先各小組展評，然后評出優秀作品一至兩篇，拿到全班展評。全班采取投票的方式評出一、二、三等獎，發給獎狀，并讓學生簡評，老師終評。這樣學生作文題材廣，內容新，既讓大家交流提高，又極大地提高了學生的積極性。

一分耕耘，一分收獲。只有讓學生親身體驗生活，通過豐富多彩的活動才能讓學生在觀察生活的同時用心去感悟生活、思考生活，用情去反映生活，達到激發他們的作文熱情的目的。

？誗編輯 李燁艷endprint