淺談學校教學常規精細化管理

張平

摘 要：把組織管理、計劃制訂、教學過程、評價考核等工作更加細化，按要求有序實施，從而達成“精”“細”的管理目標。

關鍵詞：教學常規；精細化；管理

什么是教學常規精細化管理？

教學常規，是指學校為維護、保證教學過程正常運行、順利實施所制訂的規章制度。

“精細”即精密細致的意思。“精”可以理解為學校在確定目標、制訂計劃，分解工作等把握方向，突出重點。“細”可解讀為關注每一個小環節，從小處著眼，從小事抓起，實現無隙化、全覆蓋。

如何實現教學常規精細化管理？我以為要做好組織管理、計劃制訂、教學過程、評價考核等幾個方面的工作。

一、組織管理要健全

組織管理是搞好教學常規工作的關鍵和基礎，合理設置教學管理團隊，并采取有效措施高效運行，需要加強領導、明確職責、理順關系、健全管理組織機構，這樣才能為學校實行教學常規精細化管理提供保障。

學校建立健全由校長負責，分管校長主持日常管理工作，教導處（教科室）實施，年級組、教研組落實的分級管理體制。堅持各司其職、各負其責、各盡其責，以保證各項要求和任務的落實。

二、計劃制訂要周密

學校教學工作計劃的制訂要符合上級教研主管部門和學校總體工作計劃的要求，要明確目標任務，要制訂有效的方法措施。教導處（教科室）、教研組、年級組、教師要結合實際制訂好相應的教學工作計劃。

教學工作計劃應對所涉及的工作有觀點、有措施、有活動、有評價、有反饋，并附行事歷，切忌空談。為了保證計劃得到有效的落實，學校要在期中和期末對計劃的執行進行評估，查漏補缺，保證計劃的嚴肅性。

三、教學過程要精細

課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學是教學的基本形式。課堂教學過程主要包括備課、上課、布置批改作業、輔導等環節。

1.備課

備課是課堂教學的準備，教師要根據課標要求、學科特點、教學內容和學生實際，選擇正確的教學策略、恰當的教學方法、合適的教學媒體、漸進的教學流程，以保證學生有效、高效地學習，這是上好課的先決條件。學校要定期或不定期檢查教師教案，督促教師先備課后上課。

2.上課

課堂教學是教學工作的中心環節。要求做到教學目標明確，教學重點突出，教學難點突破，教學內容正確，教學方法靈活，教學技巧得當，教學組織科學，教學語言流暢，教態文明自然等，教學效率有效或高效。

3.布置批改作業

作業是學生加深理解、消化知識、鞏固新知的重要措施。批改作業則是教師反饋教學效果、再次指導學生學習的重要途徑。因此，教師布置和批改作業時，作業內容既要有廣泛性，也要有典型性，形式既要多樣化，也要有個性化。注重書面作業與實踐作業相結合；作業分量要適當，難易要適度，倡導根據不同層次的學生分類布置作業。及時檢查和批改學生的作業，采用多種形式對作業進行全批全改。作業批改后要有記錄、有分析、有對策、有講評、有矯正。

4.輔導

輔導是課堂教學的補充、完善和延伸，是實施差別教學的重要渠道。輔導要制訂計劃，明確任務，抓實過程，落實舉措，做好記錄，確保效果。要面向全體學生進行課業輔導，對不同層次的學生在輔導內容及深度、輔導形式及方法等方面區別對待，輔導學優生可適當擴充教學的深度和廣度，輔導中等生應加強知識和技能的鞏固和應用，輔導后進生則重在理解和掌握基礎知識并指導學習方法。輔導形式要靈活多樣，要講究效益，避免疲勞戰。

四、評價考核要科學

教學評價是對教師的教學行為所進行的評價，主要是對教學過程和教學效果、教師的教學和學生的學習等進行的價值判斷和評價，具有診斷、調整、導向、反饋、反思、發展、激勵等功能。

學校要建立系統的教學評價考核機制，明確要求，規范管理。教學評價制度體系包括：備課管理制度、課堂教學評價制度、作業管理制度、輔導管理制度、復習管理制度、考試管理制度、教學成效考核制度等。教學評價考核要做到科學合理、客觀公正，堅持單項與綜合、平時與集中、定性與定量、靜態與動態、過程與終結、評價與指導相結合。以評價考核為契機，促進教師提升教學能力，引導教師提高教學效益。

總之，教學常規精細化管理是提高學校教學質量、提升學校管理水平的重要舉措，堅持“小事做細，細事做精”，扎扎實實，持之以恒，以推動學校健康、持續發展！

參考文獻：

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