淺談如何利用師生互動提高課堂活動效率

駱淑芬

江西萍鄉一所學校曾經對學生做過一項“你最喜歡的教學方式是什么？”的問卷調查，喜歡課堂講授的有7.6%，喜歡參觀見習的有8.3%，喜歡操作演示的有9%，喜歡引導自學的有26.3%，而喜歡師生互動的有47.9%，結果證明：學生最喜歡的教學方式是師生互動。

因此，建立良好的師生互動是上好一堂課的基礎。可以說，沒有師生互動，就沒有教學，把教學本質定位于師生互動是對教學過程的正本清源。那么，如何利用師生互動來提高活動效率呢？根據日常的教學實踐，本論文對上述問題進行了研究和探討。

一、“玩”得盡興甚于反復教學

對于小學一二年級的小朋友來說，字詞教學活動是語文教育中的重中之重。然而，部分教師在教學這一部分時經常會落于俗套，多用“填鴨式”“保姆式”，從而導致孩子缺乏主動性、創造性，學習的效率也有待考量。那么，如何改變這一現狀呢？我總結了以下幾點。

1.活動目標，師生共定

教師在把握大的課程目標的同時，注意引導學生自己制定課時目標，確定學什么，學到什么程度。這樣學生的學習由被動到主動，他們就會感到學習是自己的一種內在需要，就會更加積極、主動。

2.方法自創，寓學于“玩”

中國漢字學不完，重要的是教會孩子們方法；學習一個字的方法也不是唯一的，重要的是適合你的方法，即一字多法。

3.適可而止，意猶未盡

成功的課堂都會為下節課做好準備，讓孩子有種意猶未盡之感，到“下次”來臨的時候依然生龍活虎，興致盎然，這和“設置懸念”的道理異曲同工。

二、一顆“童心”甚于苦口婆心

童心，是通往孩子心靈深處的途徑，如何運用童心決定了教師課堂活動的成敗。對于如何運用童心，促進師生互動，提升活動質量，我總結如下。

1.了解童趣

教書育人的我們整天和這些正處于“童年”的孩子們在一起，如果沒有童心，不知孩子趣味之所在，那么我們將不會知道孩子們所知、所想，也就難以親近其心。因此，利用孩子們如今所感興趣的東西作為導入是十分必要和有效的。

2.善用童語

常和一年級的學生待在一起，最大的收獲便是和他們一起享受了一次童年的樂趣。在課上，我經常和他們撒嬌，讓他們幫我解決困難，讓他們感受稚氣的語言和稚氣的我，慢慢地孩子便覺得“老師怎么這么像我的朋友”，從而他們便喜歡上了我的課。這里的“童語”不僅在于“所說的話”，還包括身體語言，比如夸張的表情、搞笑的動作等等，這些都會讓孩子們樂此不疲，從而提升活動質量。

3.常懷童志

學生在學校中除了想做一個好學生外，更想引起老師的注意，得到老師的賞識。因此，作為教師，要適時地讓學生知道你在關注他，想親近他。所以，應當“表揚時”要毫不吝嗇，應當“傾聽時”要滿懷誠意，應當“關愛時”要呵護備至，應當“團結時”要同仇敵愾。知道學生想什么、要什么，才能適時、適當地給什么，并和他們同生存、共成長。

三、巧妙“問答”甚于經常討論

現在，經常提倡“討論式”課堂，能突出以生為本，讓孩子主動學習，卻經常忽略了師生間巧妙的問答。巧妙的問答有時能更好地激發學生興趣，提高學生學習的自主性和創造性，從而提升活動效率。

成功課堂都應具備以下幾點。

1.在課堂活動中善于培養問題意識

針對一年級的孩子來說，提深層次的問題似乎太難，那就從“不懂”說起，讓他們從課文、生活實踐中去發現不懂的地方，從而發現問題、歸納問題。同時，教師要大力肯定第一個敢吃螃蟹的人，也就是第一個提出問題的人，這樣就能讓其他孩子產生從“優”心理，進而勇敢地提出自己的問題。

2.同學合作、多種方式自主解答問題

簡單的問答模式已經不能滿足于現代教學，因此，要提倡學生相互合作，通過查找工具書，問老師或同學等方式來解答自己提出的問題。而作為教師，在日常教學活動當中，更要重視學生獲取知識的過程，讓學生了解從感知到概括、從概括到應用的思維過程。

3.授人以漁，達到舉一反三的功效

彭興順說：“世界上最重要的知識就是關于學習方法的知識。”然而我們常常忽略學生對學習方法的掌握，從而形成“滿堂灌”的教學模式，這樣不僅累了老師，更累了學生。因此，我們要注重“授人以漁”，教會學生學習的方法，然后在日常生活中多加鞏固運用，從而轉變為自己的技能，受益終身。

由此可見，巧妙的“問答”，有時比自由式討論的教學模式效果更佳。

良好的師生互動是課堂活動有序進行的必備良藥。因此，本論文根據一年級課堂實踐情況對如何利用師生互動提高課堂活動效率這一問題進行了探討和研究。方法有三，總結如下：一是讓孩子在有限的時間內玩得盡興。二是教師永遠保持一顆“童心”。三是要懂得巧妙問答，培養學生提問、解答、運用方法的能力。當然，提高師生互動的方法還有很多，我們應在教學實踐當中不斷去探索研究，為提高課堂活動效率添磚加瓦。

編輯 高 瓊endprint