如何提高小學小學生語文成績

摘 要：如何教語文？就是如何在語文教學中積累和訓練！如何備教法？就是思考怎樣在課堂上安排學生進行積累和訓練！如何提高小學生語文成績，我總結出如下幾點僅供大家參考。

關鍵詞：積累；訓練；扎實；創(chuàng)新

一、 狠抓基礎，夯實基礎關

語文就是語言文字的運用能力。在平時的教學過程中，我首先重視漢字的積累。我一般從低年級就注重漢語拼音教學，因為它是學習語文的工具，扎實的漢語拼音能力是打開語文天地的金鑰匙。然后學習完每一課，都要對生字進行過關訓練，并且要反復檢查，反復鞏固。我先讓學生自己寫，再組內組長聽寫，班級內學習干事聽寫檢查。每一周布置家長聽寫簽字。這樣反復復習鞏固，學生的漢字關就算基本過關。

要想提高教學質量，必須上好課，把課堂40分鐘落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點，過程設計創(chuàng)新，教學手段創(chuàng)新，板書設計創(chuàng)新，教學語言風格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設計教法，查找相關的教學資料。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如。

二、 確立教師的主體地位

我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結合現(xiàn)代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發(fā)自如。課堂上一定要有師生之間的互動。如果我們上課時只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學生的反映，學生聽一會兒肯定會走神兒的，這樣的教學效果也好不了。上課多讓學生回答問題，特別是那些膽小和學習成績差的同學。對于膽小的學生，你對他投去一個微笑、鼓勵的目光，他會變得越來越膽大。這種無聲勝有聲的效果，使學生對教師產生信任感、親切感。而對于那些學習成績差的學生，我們在課堂上也要多讓他們發(fā)言，這樣能督促他們在上課時專心聽講。

三、 抓好預習作業(yè)

在這里我想重點談談預習作業(yè)。學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上時間有限，老師不能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心沒有耐心再繼續(xù)聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。因此預習就顯得很重要。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科知識進行預習，但真正能做到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數(shù)學生而言，“課前要預習”這句話只是左耳進右耳出。所以，我采用讓家長簽字、免作業(yè)等方法來督促學生預習，效果還不錯。

四、 營造融洽的師生關系

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”學生一旦受到了賞識，無論對于眼前的學習，還是日后的長久發(fā)展，都有很大的益處。古人云：“親其師，才能信其道。”如果教師在課堂上對全班每個學生都抱有積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會從教師那里感受到真誠的關懷和愛護，就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的情感體驗。“愛屋及烏”，由喜歡教師到喜歡教師所教的那門課，學生就有了學習的動力，就會樂此不疲，就能變“要我學”為“我要學”了。在課堂上要隨時與學生和諧、平等地交流，引導學生表達自己的觀點。注意抓住學生發(fā)言中的閃光點，利用發(fā)小星星，獎勵免作業(yè)卡等手段，激發(fā)學生全身心地投入到學習中去。如果你真正做到了讓每一位學生都喜歡你，都喜歡你的課，我敢保證你所帶的那科成績一定不會差。

五、 抓好差生

再好的班級也有差生，而差生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心。為了提高差生的語文成績，我指導學生采用五步學習法，即“讀——聽——說——再讀——練”。第一步“讀”，初讀課文，讀懂讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好準備；第二步“聽”，聽老師的講授，聽同學的講述，聽清楚，聽明白。第三步“說”，課上積極發(fā)言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的困惑和問題。第四步“再讀”，新課講授后，老師一定要給學生留出“再讀”的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關練習，加深理解。第五步“練”，以檢測自己的知識水平和分析問題、解決問題的能力。

六、 語文學習方法的指導

語文的學習方法可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，等等。句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

對于三年級我著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。總之，語文教學就是積累和訓練，語文要取得好成績必須注重積累和訓練。

參考文獻：

[1]小學語文課程標準.

[2]陳愛娟.小學語文趣味課堂的創(chuàng)設策略[J].林區(qū)教學，2014（09）：24-25.

作者簡介：

白軍智，陜西省商洛市，商洛市商州區(qū)沙河子鎮(zhèn)麻嶺子小學。