培養小學生主動提問能力的有效途徑

摘 要：要想培養好小學生的學習能力，就要培養小學生在上課時的提問能力。學生的提問能力代表著學生思維的發展能力，并且能夠有效地提高教師的教學效果。對小學生的提問能力進行培養，能夠幫助學生更好地了解知識，并且能夠深入的分析知識，同時在教師的教學過程中能夠及時地把不懂的知識及時地告訴教師。本文將對培養小學生提問能力的途徑進行分析，進而使小學生能夠獲得該能力。

關鍵詞：培養；小學生；主動提問能力；有效途徑

一、 引言

教育部門進行了相關的調查，發現很多學生在上課的時候并不喜歡提問，有的同學是發現不了問題，有的同學即使有問題也不會問，這就阻礙了學生學習能力的發展，也降低了學生的學習效果。提問能力的發展能帶動學生各項能力的發展，對于學生思維能力的發展也有著重要的作用。

二、 影響學生進行主動提問的因素

（一） 學生對教師存在一定的恐懼心理

傳統的教育把教師的位置擺在了至高無上的位置，大部分學生受傳統教育的影響，認為不能對教師講述的知識提出質疑，并且教師教授的內容是不能被質疑的，這就使學生對教師產生了一定的畏懼心理，因此，教師在上課的時候，即使學生想要提問也怕自己的言語會頂撞教師，在這種心理的作用下學生就不會去主動提問了。

（二） 學生對數學的學習興趣不高

小學數學是一門比較枯燥、無趣的課程，教師在上課的時候又主要以說為主，學生更容易學不進去，學不進去就更沒有學習數學的興趣，久而久之的惡性循環，導致了學生沒有了學習數學的興趣。有的學生是在學習中自身能力缺乏，在學習數學的時候比較吃力，這樣學生在學習數學的時候就產生了一些抵觸情緒。如果學生在學習數學的時候有足夠的興趣就能改變學生在學習中的態度，并且在數學的學習中能夠進行積極的思考，進而主動的提出問題，促使學生能夠更好地吸收知識。

（三） 對學生進行提問啟發

以往的上課模式都是教師在上課的時候進行提問，學生進行回答。學生在一開始上學的時候就是這種模式，學生已經習慣了，久而久之就喪失了提問的能力。教師在上課的時候也不會引導學生進行提問，這樣學生也不知道如何去提問，因此教師要在教學過程中引導學生進行提問、鼓勵學生進行提問，進而學生才會愿意去提問。

三、 對小學生的提問能力進行培養的有效途徑

（一） 活躍上課的氛圍

上課時的良好氛圍能夠帶動學生進行提問，學生在活躍的課堂氛圍中就會對教師講授的內容感興趣，再加上教師進行適時的引導，使學生提出自己的觀點，教師給予相應的點評。對于課堂氣氛的活躍，教師可以通過與學生的互動或者是播放比較輕松的輕音樂，幫助烘托課堂的氣氛，學生在這種學習氛圍中也會變得更加積極，也能改善學生對教師的恐懼感，并且有助于拉近學生與教師之間的距離，使學生在上課的時候勇敢的提出問題。教師在對學生進行引導的時候要使用合理的方法，鼓勵他們積極地提出問題，并對提問的同學進行及時的鼓勵，讓他們通過提問的過程從而獲得相應的能力。

（二） 幫助學生樹立學習數學的信心

信心對于每個人而言都比較重要，如果沒有信心就不能做好事情，如果有信心就能促使人們積極地去做一件事情，并且能夠完成這件事情，對于學習也是這樣，要想讓學生學好數學，就要建立學生學習數學的信心。教師在上課的時候，引導學生進行提問，并做相應的獎勵制度，讓學生了解在教師授課的過程中提出問題是一種光榮。例如：教師講授《確定位置》這節課時，教師要引導學生對為什么要確定位置，確定位置有什么作用，每個人的位置有什么不同進行提問，教師對提問的學生給予一定的權利，他可以向別的同學提出問題，這樣既激發了他的提問欲望，也激發了其他同學的提問欲望。教師在生活中也要對學生多鼓勵、多尊重、多關心，這樣既能提高學生學習的信心，也能增進學生與教師之間的感情。

（三） 在教學過程中給學生制造提問的機會

教師在講課的過程中要給學生留出思考的空間，讓學生利用這段時間吸收教師講授的知識，并且找出知識中存在的問題，然后鼓勵學生進行積極的提問，教師給予積極的解答。如果教師不給學生留出思考的時間，這樣學生在上課的時候就不會進行思考，整節課都是在聽教師講課，對于知識的吸收情況也并不理想，因此教師要在上課的時候給學生留出一定的空間，讓學生有提問的機會，并且引導學生在這個階段進行積極地提問。

（四） 給學生創造提問的情境

數學是比較抽象的一門學科，并且其中會有很多的公式以及概念，學生在進行學習的時候很容易產生抵觸的心理，這樣長久下去，學生就失去了學習的信心也不會進行積極地提問了。教師在教學過程中需要創造情境，增加小學生的提問愿望，進而提高學生的學習效果。例如：學生在學習《觀察物體》這節課時，教師學生自己動手制作不同的圖形，制作完成之后讓學生擺放好圖形，然后讓學生進行觀察，并說出自己的觀察到的圖形是什么樣子的，提出關于圖形的相關問題。如果學生不知道該怎樣提出問題，教師要給予相應的指導，教師可以這樣進行引導，同學們大家把圖形換種姿勢擺放，會出現什么樣的情況。引導學生把自己制作的圖形想象成俄羅斯方塊，并想象游戲中方塊的形狀以及出現的形狀有什么不同，這樣很容易引發學生的思考，進而引導學生進行提問。

（五） 在教學過程中使用先進的教學工具

隨著科技的發展，很多的先進技術被使用在教學過程中，例如：多媒體等網絡形式。教師在上課的時候使用這些工具進行輔助教學，能夠把課堂的氛圍變得活躍，并且使用這些方式能夠把不容易理解的知識變得簡單，學生學起來也就比較容易，在這種環境下進行學習，學生也越愛學習，教師要在這個過程中引導學生進行提問，并且對于提問的學生給予支持與鼓勵。

四、 結束語

學生的提問能力在學生學習的過程中起著重要的作用，提問能力的發展能使學生各方面的能力得到更進一步的發展，因此教師在進行教學的時候要注重學生提問能力的培養，可以通過改變教學的氛圍以及教學模式，幫助學生在學習的時候進行積極思考，并且給學生提供提問的空間，促使學生提問能力的形成。

參考文獻：

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作者簡介：

黃會彬，四川省成都市，成都市崇州市大劃鎮小學校。