淺析如何發揮自主學習在高中化學學習中的作用

摘 要：隨著素質化教育的不斷深入，現代社會形式下的教育理念已經向著培養學生綜合素質的方向進行轉變，對學生也不僅僅是知識理念的灌輸了，更是注重對學生進行自主學習理念的培養，這樣的培養方式在教學過程中也變得越來越受到老師的認可。但是，傳統形式下的教育理念對老師的束縛程度很深，雖然，在新教學理念的影響下，教師也能夠認識到對學生進行自主性學習意識培養的重要性，但是，在實際的教學活動開展的過程中，還有一些欠缺。自主學習的意識對學生來說，能促進學生更好地掌握化學知識，培養學生的綜合性能力。

關鍵詞：自主學習；高中化學；作用發揮

和傳統教學的方式不同的是，培養學生自主性學習的意識更加的強調以學生為教學的主體，這是一種培養學生自身進行問題的學習、探究然后解決問題的一種學習的模式。教師通過對學生進行自主性學習意識的培養，使得師生關系得到了良好的改善。使得教師在課堂教學的過程中不再是主導性的地位，更加地凸顯學生在課堂學習中的主體性地位，使得學生在課堂的學習中，不再是被動地聽課，被動地接受知識，讓學生在學習的過程中進行自我意識上的探究，符合新課改的教學要求。

一、 自主學習在高中化學學習中的意義

（一） 適應新課程改革的實際需要

現代社會下的教育理念的不斷深入，高中化學的教學方式也在想向著新課程教學改革的實際要求進行轉變。但是，就當下的高中教下的化學教學的實際現狀來講，部分教師在開展教學的時候還是受到了傳統教學理念的影響，相應的教育理念和模式的更新和改善不夠到位。這種情況下，就使得學生對化學課程的興趣得不到激發，卻發對化學知識的學習興。自主性學在高中化學中的應用，能有效的改善這一狀況，使得化學教學中的單一形式、學生被動的學習方法得到有效的改善，在促進學生綜和素養的全面發展的方向上有著十分重要的作用。

（二） 學生創新能力的提升

現代社會下的教育理念中，也將現代社會發展理念中的創新概念融合到其中了。并且，當下社會的教育方向已經向著新時代需求的綜合性、創新性人才的培養方向發展了。也真是以此，傳統形式下所對學生進行“規范化”的要求，在很大的程度上不能發揮學生的學習主動性，學生的創新性也得不到有效的發揮。自主學習能力的提升是學生創新能力發揮的重要性前提，有著自主學習的支撐，創新能力才能得到實質性的發揮。因此，為了能夠適應其不斷地變化以及發展的相應實際，教育的開展應該是建立在對創新人才的培養上。

二、 高中化學中的自主性學習的相關問題

（一） 自主學習不是自由學習

自主性學習，對學生來說是強調了學生在學習中的主體性地位，使得學生學習的主動性能在老師的引導下得到良好的發揮，并不是讓學生對自身的學習時間和傾向進行自主性的安排。但是，新課程下的高中化學教學曲解了自主學習的實際意義，為了能迎合學生的學習要求就將一些時間拿出來，讓學生自己進行自由性的學習。然而，這些自由的時間使得學生不知所以，使得學生往往是在做一些無關緊要的事情，很難發揮其重要的作用，也達不到自主學習的實際要求。

（二） 忽視培養學生的綜合能力

高中化學知識的教學中，教師在教學的時候不僅僅是承擔了知識教學的任務，更重要的是對學生進行學習能力和學習方法以及相應的科學素養的提升。但是，實際的化學教學的過程中，教師會因為相關思維的轉變不夠到位，對學生的引導方向總是放在具體性知識的掌握上，實際的教學評價也是以相關知識掌握的程度來衡量學生的實際學習效果，這就使得學生的自主性學習能力得不到有效的發揮。對學生進行自主性學習能力的培養不是放任學生自由的發展，教師應該通過對學生進行有效的引導，對學生進行及時性的指導，促進學生綜合能力的提升。

三、 高中化學學習中的自主性學習的應用的有效策略

（一） 課堂導入，激發學生動力

高中化學課程教學的材料中，有著“金屬的腐蝕和防護”這樣的一節課程。教師可以通過課堂導入的方式進行，首先讓學生閱讀教材的內容，讓學生先明白金屬腐蝕以及相關防護的重要意義。然后，進行引導性問題設置：第一，什么是金屬腐蝕的本質？第二，化學腐蝕和電化學腐蝕的區別是什么？第三，怎樣降低金屬腐蝕？通過一系列的問題提問，引導學生，并激發學生的學習興趣。這樣的方式，不僅僅使得學生學習了金屬腐蝕和防護的相關知識，更加使學生的思維得到了擴展，發揮了自主學習的作用，培養了學生的自主學習能力。

（二） 教師的自我定位

根據，新課程改革的相關要求。學生的自主性學習能力的培養同樣需要老師引導，這也是發揮教師相關作用的有效的體現。教師在培養學生的相關能力的時候要注重學生的主體地位，明確自身的在教學中的指導性作用，對教育的相關理論進行深入的研究，并準確的找出學生在學習過程中作存在的相應問題，并且，給學生及時幫助指導。因為，高中化學知識的章節之間有著緊密的聯系，教師要引導學生發現問題，并且提出問題，做好相應知識之間的連接和遷移。這一過程的進行中，學生的問題會是各種個各樣，教師是要地不同的問題進行不同的對待，認真的回答，對學生進行有效的啟發。

（三） 評價方式的轉變

對于不同的學生來說，每一個學生的學習能力、相關能力以及特長都不相同，著就使得學生在面對不同的知識時候的學習能力也是不相同的。因此，教師在進行相應評價活動的時候，不能以學生的成績作為評價的相關標準，要以學生的綜合能力的提升作為評價的基礎，對學生進行全面、綜合性的評價。在評價的時候要客觀，要使得學生通過評價給予學習化學知識的認同，體會到其中的樂趣，提升學生面對困難敢于面對的勇氣。

四、 結語

教師在教學的時候，也時常會苦惱怎樣才能讓學生更好地提升學習的成績，實現促進學生全面發展的目標。沒有笨的學生，只是沒找到合適的學習方式。在新課程改革的不但深化的情形下，化學教師在教學的過程中，應該更注重對學生進行自主性學習意識的培養，不斷地引導學生進行自主性的學習，激發學生的學習熱情，并結合教學經驗，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]彭江紅.淺析如何發揮自主學習在高中化學學習中的作用[J].學周刊，2018（04）：84-85.

[2]王雯.淺談高中化學教學中學生自主學習能力培養[J].名師在線，2017（09）：6-7.

作者簡介：

夔彩霞，甘肅省武威市，古浪縣第一中學。