游戲教學(xué)法在小學(xué)低段英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：就目前我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)成為廣受關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。不過(guò)，由于課堂教學(xué)具有一定的局限性，教師也只顧一味講解書(shū)本知識(shí)，使得很多同學(xué)無(wú)法真正融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用游戲教學(xué)法進(jìn)行授課，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，下面筆者將以游戲教學(xué)法為例展開(kāi)一系列討論與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

我們知道，小學(xué)時(shí)期是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，只有在這一時(shí)期打好基礎(chǔ)，形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好更快地提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但是由于小學(xué)生愛(ài)玩的天性，很難全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定一系列引發(fā)學(xué)生興趣的英語(yǔ)游戲，以輕松愉悅的氛圍感染同學(xué)們，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

一、 將游戲教學(xué)引入小學(xué)低段英語(yǔ)課堂的重要意義

眾所周知，游戲是兒童在娛樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行的最多的一項(xiàng)活動(dòng)，尤其是在進(jìn)行了一定的課業(yè)學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們更需要利用游戲來(lái)進(jìn)行放松和消遣，因此，游戲就成了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一種活動(dòng)形式，并不斷地影響著孩子們的行為舉止。這就要求小學(xué)教師要充分的利用兒童的這一特點(diǎn)，將游戲融入課堂教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行授課時(shí)開(kāi)展一些智力游戲并鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這一活動(dòng)的實(shí)施不僅能夠提高同學(xué)們的交流合作能力，還能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，拉近師生距離，從而創(chuàng)造出一個(gè)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，同學(xué)們?nèi)菀滓蚓Σ患卸鵁o(wú)法在短時(shí)間內(nèi)記住老師要求的單詞，此時(shí)，教師就可以設(shè)定一個(gè)游戲情景，抽出幾名同學(xué)并讓他們各自代表一個(gè)字母，然后讓其他同學(xué)開(kāi)始記憶規(guī)定的單詞，最后根據(jù)同學(xué)們的代表字母進(jìn)行排序，經(jīng)過(guò)這樣一番活動(dòng)，便能大大加深同學(xué)們對(duì)單詞的印象，以此獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

二、 小學(xué)低段英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)與開(kāi)展

（一） 游戲教學(xué)法的課前設(shè)計(jì)

在教師進(jìn)行講課的前5分鐘是學(xué)生們注意力相對(duì)分散的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)都很難真正把握這5分鐘內(nèi)老師所講問(wèn)題的重點(diǎn)，此時(shí)，教師如果設(shè)置一些小游戲（比如看圖猜詞、短時(shí)單詞記憶比賽等）來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，就可以將同學(xué)們的思緒集中起來(lái)，為后面教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師也絕對(duì)不能松懈，更不能只一味地講解書(shū)本知識(shí)，只有在課程進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中穿插一些新奇有趣的小游戲，才能將同學(xué)們的思路鎖定在課堂之中。例如：教師可以在班級(jí)中找出一位代表上臺(tái)，讓其一邊用手指指出自己五官中的一部分，一邊用英文講述，這樣不僅提高了上臺(tái)講述的學(xué)生的表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，還能引發(fā)臺(tái)下同學(xué)們的積極互動(dòng)，以此促進(jìn)雙方英語(yǔ)水平的共同提高。

（二） 游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1. 課前學(xué)習(xí)熱身。在正式上課之前，教師為了將同學(xué)們的注意力引到課堂當(dāng)中，往往會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)單有趣的小游戲作為課業(yè)學(xué)習(xí)之前的熱身。比如：教師可以設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，把班級(jí)同學(xué)平均分為兩組，一組手中拿著英文字母大寫(xiě)的牌子，另一組拿著小寫(xiě)的牌子，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們找到自己手中牌子相對(duì)應(yīng)的大寫(xiě)或者小寫(xiě)的牌子并進(jìn)行組合，速度最快的一組可以獲得一份小禮物。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的舉牌游戲不僅可以鍛煉同學(xué)們的反應(yīng)能力，還能幫助同學(xué)們鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以此為出發(fā)點(diǎn)為正式的教材學(xué)習(xí)做鋪墊。

2. 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。在課前學(xué)習(xí)的熱身之后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“剛才的游戲你們覺(jué)得怎么樣，好不好玩啊？”“你們是不是覺(jué)得英語(yǔ)課有點(diǎn)無(wú)聊呀？要不要再玩幾個(gè)游戲？”經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，同學(xué)們的興致就上來(lái)了，此時(shí)，教師可以開(kāi)展像“你來(lái)比劃我來(lái)猜、誰(shuí)是記憶小能手”等這類(lèi)小游戲，鼓勵(lì)全班同學(xué)共同參與，以游戲的方式創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容選擇一些符合教材設(shè)定的游戲，將每單元的主題和重要內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)利用游戲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，游戲方式也包括像“英文歌唱小達(dá)人、我說(shuō)你寫(xiě)”等等，教師完全可以運(yùn)用自己的想象力來(lái)設(shè)置一些新奇有趣實(shí)用性強(qiáng)的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

三、 將游戲教學(xué)法引入課堂的效果解析

筆者通過(guò)對(duì)引入游戲教學(xué)法之前和之后的課堂效果進(jìn)行整合和分析發(fā)現(xiàn)，在原來(lái)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一直處于主動(dòng)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的教材知識(shí)，并且明顯地表現(xiàn)出消極倦怠的課堂狀態(tài)，使得課堂氣氛不活躍，效率較低。而引入游戲教學(xué)法之后，教師與學(xué)生共同成了課堂的主體，學(xué)生思維開(kāi)始變得活躍，并且也會(huì)及時(shí)和教師進(jìn)行溝通交流，形成了一股輕松又高效的學(xué)習(xí)氣氛。

四、 游戲教學(xué)法的實(shí)施和改進(jìn)措施

（一） 實(shí)施的方法

教師在實(shí)施這套教學(xué)法的過(guò)程中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。首先，要對(duì)游戲教學(xué)法有一個(gè)明確的定位，切不能偏離原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要提前做好教案，規(guī)劃好游戲的內(nèi)容和時(shí)間，對(duì)整堂課的走向有清晰的把握，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路完成課業(yè)學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)到考慮到一些突發(fā)狀況并提前做好準(zhǔn)備，有些同學(xué)一旦進(jìn)入游戲就很難脫離出來(lái)而過(guò)于興奮，這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)勸解。

（二） 改進(jìn)的措施

一方面，在進(jìn)行游戲之前教師要根據(jù)課堂安排合理的調(diào)整游戲的時(shí)間，做到游戲與學(xué)習(xí)兼容，不能任由學(xué)生隨意改動(dòng)規(guī)定時(shí)間。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同對(duì)游戲難度的設(shè)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，使其對(duì)每一個(gè)年級(jí)的同學(xué)都具有針對(duì)性，同時(shí)，還要照顧英語(yǔ)水平較低的同學(xué)，不能忽視他們的感受，從而使每一位學(xué)生都能獲得一定的認(rèn)可，激發(fā)起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為將游戲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合對(duì)小學(xué)生而言無(wú)疑是十分有效的，教師在尊重小學(xué)生的愛(ài)玩天性的同時(shí)又能讓孩子學(xué)到該學(xué)的東西，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)各個(gè)小學(xué)要積極的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂紅.淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2007（09）：91.

作者簡(jiǎn)介：

梁桂秋，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市高新小學(xué)北校區(qū)。