中職思想政治教學生活化初探

摘 要：生活化教育理念運用于中職思想政治教學，對于激發學生學習興趣，提高學生實踐能力；改革創新中職政治教學，優化學生道德品質等具有積極的意義。因此，中職思想政治教師應當結合生活化教育理念，積極創新政治教學課堂，實現良好的教學效果。

關鍵詞：中職思想政治；生活化教學；重要性；對策

在新課程改革理念指導之下，中職思想政治教師應當本著生活化的教育目標，將思想政治的教學建立在“學生已有的生活實踐經驗”上，提升學生利用理論知識分析和解決問題的能力。和傳統的純理論化的、知識灌輸式的教學模式不同，生活化教育理念、生活化教學案例運用于中職思想政治的教學，一方面有利于豐富中職思想政治教學課堂，提升學生的生活實踐能力；另一方面，有利于改革創新傳統落后應試教育模式，改變過去抽象的、乏味的理論教學模式，使中職思想政治的教學更加“接地氣”，構建高效的思想政治教學課堂。

一、 生活化教育理念運用于中職思想政治教學的重要性

（一） 有利于激發學生政治學習興趣，提升學生實踐能力

一直以來，在中職思想政治的教學中，教師習慣于純理論化的知識傳授和灌輸模式，理論與實踐嚴重脫離。而學生對思想政治學習的方式，則是死記硬背，所謂的“背多分”。這種知識的傳授和灌輸，知識的機械記憶，往往使得政治課堂過于枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。而生活化教學理念運用于中職思想政治的教學課堂，教師在教學中，將不再延續知識傳授、機械記憶的教學模式，而是通過與學生生活緊密相關的生活案例、生活情境等的融入，促使中職思想政治的教學“有血有肉”，豐富多彩，達到激發學生政治學習興趣，提升學生實踐能力的目標。例如，在政治課堂教學中，教師結合教學內容，積極融入時政熱點，將與學生生活密切相關的、具有鮮明時代特征的熱點融入教學中，能夠實現政治教學與時俱進的目標，同時有助于學生結合理論知識分析生活實踐問題，提升學生的時間能力。

（二） 有利于教師反思教學現狀，優化政治教學課堂

有人說：優秀的政治教師，能夠將枯燥的政治課堂變成富有趣味性的“故事課堂”。然而，在傳統的中職政治教學模式下，教師在課堂教學中，習慣于給學生講解抽象化、枯燥的理論知識，甚至讓學生死記硬背政治條款，這種理論與實踐嚴重脫離的教學現狀，不利于學生對知識的理解、掌握和靈活運用，不利于學生生活實踐能力的提升。而生活化教學理念運用于中職思想政治教學，將會有效地沖擊教師傳統落后的教育理念，讓教師充分認識到理論與實踐結合的重要意義，并在課堂教學中積極反思教學現狀，不斷創新教學的內容和教學形式，優化中職思想政治教學課堂，提高課堂教學效率。

二、 中職政治生活化教學的對策

（一） 形成生活化教育理念，明確生活化的教學目標

首先，中職思想政治教師要有生活化的教育理念。正所謂“思想是行動的指南”，生活化的教育理念，是教師落實生活化教育目標，開展生活化教學活動的前提和基礎。因此，在新課程改革背景下，教師應當立足新課程改革的思想，樹立生活化的教育目標，在課堂教學中，本著“以學生為主體、教師為主導”的教育原則，深入挖掘與學生生活密切相關的教學案例，并將其積極融入政治課堂教學中，為構建生活化的政治教學課堂奠定基礎。其次，確立生活化的教學目標。教學目標是指引教學活動有序進行的方向。在生活化教學理念指導之下，中職思想政治教師應當確立生活化的教學目標。如生活化的知識目標、生活化的能力目標、生活化的情感目標等。一般而言，生活化的知識目標，是指教師立足學生已有的生活實踐經驗，用生活經驗指導學生的政治學習，加深學生對知識的理解和感悟；而生活化的能力目標，則是學生利用所學習的理論知識，分析和解決生活問題的能力；生活化的情感目標，是塑造學生正確價值觀和人生觀，促使學生形成正確的思想觀念，讓學生積極面對生活中的各種問題，提升學生適應社會生活的能力和素質。

（二） 構建生活化的教學內容，形成生活化的教學過程

構建生活化的教學內容，是實現中職思想政治生活化教學目標的保障。因此，中職思想政治教師應當深入挖掘與學生生活緊密相關的教學內容，為促進中職政治教學生活化的目標奠定基礎。

首先，構建生活化的教學內容，應當以學生課本上的理論知識為基礎，通過與學生生活緊密相關的案例知識導入，實現中職思想政治教學內容生活化的目標。例如，教師在教學中，可以通過社會熱點、時政熱點等知識的導入，充分反應當下的社會政治生活，實現中職思想政治與時政熱點緊密結合的教學目標；又如，教師可以從學生現實的生活案例入手，總結生活中蘊含的政治理論和哲理，挖掘學生感興趣的熱門話題，發揮學生在政治學習中的主觀能動性，實現政治教學內容生活化的目標。其次，課堂教學過程生活化。課堂教學環節的關鍵節點有二，一是課堂導入環節，而是課堂講授環節。因此，要實現課堂教學過程的生活化，教師可以從導入環節和講授環節入手，實現生活化的教學目標。在此過程中，教師可以科學借助現代信息技術手段，利用多媒體、遠程教育資源等，構建生活化的政治教學課堂。首先，生活化的教學導入。教師可以借助多媒體輔助教學手段的優勢，創設生活化的教學導入，在課堂伊始吸引學生的注意力，引發學生結合生活問題進行思考，提高學生的生活實踐能力。其次，課堂講授生活化。課堂講授生活化，主要是通過一些生活案例融入，促使理論知識通俗易懂。例如，教師在指導學生學習“我們一生的權利”時，就可以結合“高曉松酒駕”的問題，引入《道路交通安全法》，并借此引出教學的內容：生命權、健康權等，讓學生對自己所享有的權利有更加客觀的認知，提升學生的生活實踐能力。

（三） 開展生活化教學活動，提升學生生活實踐能力

中職政治生活化教學，教師可以通過開展生活化的教學活動予以實現。例如，創設生活化的教學去情境，開展角色扮演、角色游戲、辯論賽等形式，讓學生結合生活實踐經驗探索政治知識，提升學生的體驗和感悟能力，促進學生生活實踐能力的提升。

綜上所述，在新課程改革背景下，中職思想政治教師應當整合生活化的教育理念，開展生活化教學，不斷提升學生的生活實踐能力，構建現代化的中職思想政治教學課堂。

參考文獻：

[1]肖然.淺談中職思想政治教學與生活的聯系[J].學周刊（中旬），2015（6）：205.

作者簡介：

嚴修貴，貴州省畢節市，威寧縣中等職業學校。