淺談小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

摘 要：在教育界，老師和學生的關系永遠是一個熱門話題。老師和學生是否能和諧相處，會對教育的開展過程產生直接影響，而班主任和自己班學生能否和諧相處就更重要了。在學校中，班主任不只是一個老師，他們還是一名管理人員。在學生階段，第一個能給學生留下深刻印象的就當屬小學班主任了，因此，小學班主任一定要和學生打好關系，只有這樣班主任的各項工作才能保證順利開展。本文主要講的就是小學班主任應該構建和學生之間和諧相處的關系。

關鍵詞：小學班主任；管理；和諧關系；構建

和初中、高中階段的學生相比，小學生屬于比較好管理的一個團體。班主任做的任何一個決定要想得到學生的支持，最重要的就是班主任要得到學生認可。有的班主任會覺得小學生年齡小，思想都比較單純，認不認可自己并沒有那么重要，如果執行的制度得不到學生的擁護，那也可以強制執行，因為小學生并不具備特別強烈的反抗能力。但是，再好的方案如果得不到學生的支持也達不到理想中的效果，因此班主任應該認識到和學生構建和諧相處的關系是非常重要的。對于班主任和學生構建和諧相處的關系我們給出了以下幾點建議：

一、 師生之間多溝通

因為小學生的年齡比較小，因此大部分小學班主任很少和學生進行溝通。他們覺得自己的觀點小學生沒有辦法理解，而且小學生太過稚嫩的說法自己也接受不了。其實這個年齡段的小學生已經有自己獨立思考的能力，而且對于很多的事情都有自己的想法。如果老師不和學生交流，也不去主動了解學生的思想，在沒有經過學生的情況下就替學生做決定，表面上看起來是為學生好，但是會直接傷害到小學生的心靈，小學生會覺得老師根本就不在意自己的意見。所以不和學生進行溝通老師永遠都不會知道學生的想法，而且自己工作中的不足只有在和學生溝通的過程中才能了解，并且可以按照小學生提出來的建議來調整自己的工作方式。無論從哪方面來講，和學生多溝通多交流對解決問題來說有很大的意義。老師在和學生交流的過程中不僅能拉近學生和班主任之間的距離，還有利于構建和學生之間的和諧相處。

二、 對學生進行充分了解

很多班主任在和學生溝通過程中，或多或少的都會覺得一些學生對自己的看法并不是很配合，不愿和自己接觸，而且也很少談論自己的看法，在接受一些事情的過程中總是處在被動地位。因此班主任會對這個問題非常困惑，其實造成這種情況就是因為班主任沒有對學生進行深入的了解，小學生年紀小，并沒有形成獨立的性格和三觀，這是一大部分班主任的想法，因此覺得沒有必要對學生進行深入了解。其實這個時候每個小學生都形成了和別人完全不同的思想見解。因此需要班主任不斷地去了解學生，去發現他們的變化。一方面可以加強班主任和學生之間溝通的機會，老師和學生相互了解之后，在以后的交流過程中就不會去刻意地避免某些問題；另一方面就是班主任在管理過程中心里會很踏實，在將每個同學的情況了解之后，對于特殊學生就要特殊對待。這樣老師就可以承擔起自己的職責，有利于提高管理效率。所以對學生進行充分了解是非常重要的，也是班主任開展工作和發展的前提條件。

三、 班主任在進行重大決定時要民主

在小學階段，需要班主任來做決定的事情有很多，而有些班主任從來不會將小學生的想法考慮進來，就將自己制定的方案和想法直接脫口而出，其實他們決定的只是自己的喜好或者是所能承受的方式，并不代表學生也喜歡和認可。班主任做的每個決定都和整個班產生著直接關系，但是學生內心的想法常常會被很多的班主任所忽略，這并不能給班主任的工作帶來積極影響。因此班主任需要立即改變自己的這種獨裁方式，老師在做某個重大決定的時候一定要換位思考一下，自己站在學生的角度上去考慮，去感受一下是否能被全班同學所接受，與此同時對學生的看法提高重視，比如學校通知了某件事情，這個時候老師可以告知學生，并將自己心里的想法和實施方案講給學生聽，讓學生把自己的方法做一個參考并提出相關意見和建議，然后根據不同學生提出來的意見進行整理，并將自己的方案融入學生的建議加以修改。雖然這并不能將學生的意見全部采納，但是也能保證一部分學生的意見得到滿足，學生也能感受到老師對自己的重視，可以將學生對自己的不滿心理降到最低，這種方式對班主任今后的管理工作起到了促進作用，有利于和學生之間建立起和諧相處的關系。

四、 班主任在對學生進行管理教育時要一視同仁

老師最習慣做的事情就是將學生日常學習成績和課堂表現作為對學習評價和解決問題的標準，總是有針對性地做出某種決定，班主任也不排除有這種思想。在對班級進行管理過程中，遇到任何問題都會不由自主地聯想到學生的成績，然后再進行判斷，這種處理問題的標準會讓吃虧的學生感到心里不平衡，時間長了自然而然地就會發生排斥班主任的現象，打心眼兒里不喜歡班主任。班主任和其他老師之間存在很大的區別，如果學生不喜歡班主任，那么班主任在今后對班集體進行管理過程中就會出現很多的問題，因此在管理教育過程中，班主任一定要對學生一視同仁，雖然這件事情對很多老師來說有很大的困難，但是班主任要盡量地做到這一點，只有學生心里不存在隔閡，才不會對班主任產生厭惡的感覺，在促進構建和諧關系的同時，還能提高班級管理效率。

五、 結束語

對小學生的心理特點進行充分了解，對小學班主任在日常班級管理工作中有非常重要的意義，而且小學班主任和學生之間構建和諧相處的關系起到了不容忽視的作用。班主任和小學生構建和諧相處的關系是一件非常容易的事情，雖然小學生思想單純，并且對于很多的事情也沒有自己的看法，但是在管理過程中學生是否能得到班主任的尊重，也會發生兩種截然不同的效果。其實說到底，老師和學生構建和諧關系的過程中，良好的溝通過程，對學生充分地理解以及尊重學生和平等對待每一位學生都缺一不可。只有做好這幾方面，班主任和學生的關系才能得到緩和，與此同時在班主任管理過程中學生也會積極配合，這也是班主任提高管理效果的重要途徑。

參考文獻：

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[3]趙慧勇.小學班級管理過程中班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊，2017（17）：9-10.

作者簡介：

楊龍，四川省廣安市，四川省廣安市岳池縣郭家小學校。