新課程下的初中英語教學策略探究

摘 要：隨著新課程改革的推進，對初中生的英語素養也提出了更高的要求，各個中學的英語教師也越來越重視改進英語教學方法。因此，提高英語教學效率和學好英語是許多教師與學生一直奮斗的目標，但在實際的教學中，仍存在一些問題，造成課堂效率低下，課堂效果不理想等。對此，本文從課堂導入、聽讀訓練、學生主體三方面對初中英語教學進行了初步探析。

關鍵詞：初中英語；教學方式；學生主體；初步探析

在傳統的初中英語教學中，教師過分注重教學結果，而忽視了教學過程，長期下來，學生對英語的興趣減弱，課堂效率也隨之降低。因此，作為一名英語教師，應該審視自己的教學觀念，樹立正確的教學評價觀來詮釋英語課程。在初中英語的教學中，教師要積極轉變教學方式，培養學生的自主學習能力，增強課堂趣味性，以此煥發英語生機。

一、 靈活導入，激發學生英語興趣

“良好的開端是成功的一半”。作為課堂教學的重要環節，巧妙地導入可以為課堂的順利進行做好鋪墊。因此，教師要重視課堂的導入環節，通過設置新穎的教材、有趣的情景來進行導入，激發學生對英語學習的興趣，引導學生主動地走進英語課堂。

例如：在學習仁愛版英語七年級下冊《Our School Life》一節時，我根據話題一來創設相關情境：“How do you usually come to school？ — I usually come to school by subway./I always come to school by bus.”然后通過多媒體為學生展示出相關交通工具的圖片及英語注釋，讓同桌之間互相交流有關句型，并且模仿例句造句，調動學生的積極性。之后我播放錄音讓學生跟讀，模仿錄音的語音和語調，并讓學生以角色扮演的方式完成1c，練習完成后，選幾組上臺展示，我對學生的表演進行點評，并適當鼓勵，必要時糾正學生對話中存在的錯誤。課下讓學生做調查，觀察人們都使用哪些交通工具，哪種交通工具使用多，并根據自己的調查結果，模仿書中做一個表格。這樣，我通過將英語與相關生活情境相結合，激發了學生的學習興趣，讓學生在我的引導中不知不覺走入課堂，提升了學生的課堂積極性。

二、 聽讀結合，創設良好英語氛圍

英語教學主要是通過“聽、說、讀、寫”來培養英語綜合素質的。英語作為一門基本語言，學生的學習并不只是為了應付考試，更重要的是英語的運用與交流，提升英語的聽說讀寫能力。因此，在初中英語的教學中，教師要制定明確的目標，將聽說讀寫有機結合，創設良好的英語氛圍，有效促進學生英語能力的全面發展。

例如：在學習仁愛版英語七年級下冊《The birthday party》一節時，本節課的教學目標是學習年份、月份的表達法。我通過播放“Happy Birthday”這首歌來引出生詞“birthday”。教材中以Kangkangs birthday party為中心話題，學習情態動詞can/cant及選擇疑問句的用法。我讓學生跟著錄音朗讀課文，通過生日宴會這一話題，讓學生用英語談一談能做和不能做的事情。然后我將12個月份的日歷呈現給學生，教授年份和月份，帶領學生一起朗讀朗讀完之后用以下問題對話：“1. Whats your name？ 2. When were you born？ 3. Where were you born？”學生對話時我進行巡視，了解學生在對話中存在的問題，之后進行重點講解。最后再帶領學生讀一遍生詞，讓學生在朗讀中下課。課下讓學生收集家人的年月與出生地，寫一篇關于自己家庭的短文，介紹其年齡、出生年月等情況。如此，在這節課中，我努力將聽說讀寫相結合，促進學生對英語的運用，提升課堂的教學效果。

三、 學生主體，培養學生自主能力

“授人以魚，不如授人以漁?！边@就是教師要教會學生的學習方法。在傳統的英語教學中，教師受應試教育的影響，還未走出“教師講、學生聽”的教學模式，往往是教師唱獨角戲，缺乏了學生的主動性。而新課程中強調學生的主體地位，教師要做學生學習的促進者、指導者。因此，教師要積極轉變教學方式，以學生為主體，尊重學生的個體差異，激發學生的英語興趣，幫助學生樹立學好英語的信心。

例如：在學習仁愛版英語七年級下冊《The seasons and the weather》一節時，針對本單元的教學，在備課時我將文章中出現的功能句式、重點詞匯、語法、句子都進行了整理，制定了相應的目標。本單元主要是以季節天氣為話題，讓學生學會用英語描述季節的特征以及他們最喜愛某個季節的原因。首先我通過提問的方式來導入課堂，“Whats the weather do you like？”，明確本文的主要內容。為了突出學生的主體地位，我讓學生采用小組討論的方式，朗讀課文，并且回答以下問題：“1. Can you find the words describing the weather？ 2. What do you do in hot day？”，同時我主動地參與到學生的討論中，針對學生出現的問題積極指導。然后讓學生跟讀錄音，畫出不懂得句子或單詞，我再根據重難點進行講述，完成本節課的教學目標。如此，我通過小組討論的方式，發揮學生的主體地位，讓每位同學都能積極參與進來，增加了學生的積極性，培養了學生的自主能力。

綜上所述，在新課改的推動下，英語教學需要不斷改進與完善。在初中英語的教學中，課堂作為學生學習的主要渠道，教師要根據教學實踐，制定合理的教學方案，通過運用符合學生實際情況的教學手段，提升初中生的英語學習水平，進而達到最佳教學效果。

參考文獻：

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[2]張健萌.淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J].課程教育研究，2017（04）：95-96.

作者簡介：

許菊香，云南省保山市，云南省昌寧縣雞飛初級中學。