“整本書閱讀”的意義與方法探討

摘 要：當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式，呼喚著人們靜下心來閱讀整本書。

閱讀可以開拓一個(gè)人的眼界；可以提高一個(gè)人的能力；可以提升一個(gè)人的品位；可以豐富一個(gè)人的人生……以前有多少莘莘學(xué)子如癡如醉，秉燭夜讀，享受著文學(xué)巨作帶給自己的精神盛宴，讓經(jīng)典在心靈深處沉淀。年華流轉(zhuǎn)，如今，很難再看到那一幅幅大人、孩子捧著書卷癡迷其中的畫面。當(dāng)今社會，由于生活工作節(jié)奏快，人心浮躁功利，人們很少能夠深度投入去閱讀一整本書，隨著智能手機(jī)的普及，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，走馬觀花、囫圇吞棗的碎片化、快餐式閱讀大行其道。

而閱讀恰恰是需要靜下心來去緩慢積累的過程，長期閱讀會在潛移默化之間提升人的思想品性和精神境界，起到潤物無聲的作用。文學(xué)大家的思想和認(rèn)知是高于同時(shí)代人的，他們的經(jīng)典作品對后世影響巨大，具有超越時(shí)空的能力。腹有詩書氣自華，完整地閱讀經(jīng)典名著會在不自覺間影響著你的才華、修養(yǎng)和氣質(zhì)。那么“整本書閱讀”的現(xiàn)實(shí)意義是什么？該如何進(jìn)行“整本書閱讀”的指導(dǎo)呢？

關(guān)鍵詞：整本書閱讀；現(xiàn)實(shí)意義；方法探究

一、 “整本書閱讀”的現(xiàn)實(shí)意義

（一） 讀整本書有助于孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

教材中的課文都是單篇短章，對于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣力度不夠。整本書內(nèi)容的連貫性、完整性彌補(bǔ)了教材的不足，可以讓孩子長時(shí)間專注地閱讀而樂此不疲，從而培養(yǎng)了孩子閱讀的專注力。當(dāng)孩子閱讀完一整本書也會產(chǎn)生一種成就感，這種成就感會進(jìn)一步激起孩子去探索更多的內(nèi)容，久而久之就會形成主動閱讀的習(xí)慣。

（二） 讀整本書有利于孩子積累更豐富的語言

孩子進(jìn)行整本書閱讀，獲得了大量的語言信息，這樣孩子在說話、習(xí)作時(shí)詞匯量也變得豐富了，而且作家的語言表達(dá)形式也給了孩子很好的借鑒，讓孩子的語言表達(dá)形式也變得足夠豐富。每個(gè)作家的作品都具有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，當(dāng)一個(gè)孩子整部的去讀一個(gè)作家的作品，這個(gè)作家的語言風(fēng)格就會對自己產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在讀一位作家的作品時(shí)，他會自然而然地模仿作家的語言風(fēng)格進(jìn)行習(xí)作，而孩子的語言就這樣在不知不覺間得到了豐富與發(fā)展。

（三） 讀整本書可以激發(fā)孩子的想象力

在泛娛樂化的今天，孩子們的課余生活都被一些動畫片、低智娛樂節(jié)目所占據(jù)，孩子處于被動地接受狀態(tài)，這些都阻礙了孩子想象力的發(fā)展。要想豐富發(fā)展孩子的想象力，就要讓孩子讀書，讀整本書！因?yàn)槲膶W(xué)作品中那精彩的語言文字能激發(fā)孩子無窮無盡的想象力。所帶給孩子的想象是豐富的，而且隨著孩子進(jìn)一步地深入閱讀，對作品內(nèi)容更深刻的理解，他會得到更多的啟迪，產(chǎn)生更多的遐想。所以，要想給孩子內(nèi)心以豐富的人生體驗(yàn)，持續(xù)激發(fā)孩子的想象力，讀整本書是一條便捷的途徑。

二、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀”的方法

（一） 選好書

要選擇適合學(xué)生年齡段閱讀的書，特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的一些書目，如童話書：《安徒生童話》《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言故事書：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；充滿想象的小說，如笛福的《魯濱遜漂流記》，斯威夫特的《格列佛游記》；經(jīng)典名著，如吳承恩的《西游記》；與學(xué)生生活貼近的小說，像秦文君的《女生賈梅》，《男生賈里》，曹文軒的《草房子》《山羊不吃天堂草》；學(xué)生閱讀興趣比較濃厚的書，像《昆蟲記》《愛的教育》等。先通過選擇兒童喜歡讀的書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，等經(jīng)過一定時(shí)間的閱讀后，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，選書的范圍可以再廣泛一些，不僅可以選文學(xué)作品，也可以選一些人物傳記、史書、國家地理、自然科學(xué)等多方面的書籍；體裁也可以多樣，像兒童詩、散文、小說等等。

（二） 開好班級讀書會

班級讀書會可以分讀前閱讀指導(dǎo)和讀后閱讀交流兩部分進(jìn)行。讀前的閱讀指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了《祖父的菜園》課文后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。我首先引用了茅盾先生對這部書的評價(jià)：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”讓學(xué)生有了去探知的愿望。接著向?qū)W生介紹了作者寫這部作品的時(shí)代背景、主要人物形象和藝術(shù)風(fēng)格，感悟作品的語言特點(diǎn)，進(jìn)一步激起學(xué)生閱讀的欲望。

閱讀后匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)大致如下：我先讓學(xué)生總結(jié)讀書方法：讀書一定要有目的、有計(jì)劃地讀。 讀整本書以“默讀”的方式為主。一是默讀可以一邊讀一邊思考，有利于從整體上把握文章內(nèi)容；二是默讀的速度比較快，可以提高閱讀效率；三是默讀可以長時(shí)間持續(xù)，不易產(chǎn)生疲勞。其次，我讓學(xué)生復(fù)述《呼蘭河傳》的主要內(nèi)容和重要的情節(jié)、場景等，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括和口頭表達(dá)能力。接下來，請同學(xué)找出作品中描寫精彩的片段并進(jìn)行賞析，有學(xué)生找到描寫祖父逗小孩子，藏小孩子帽子的片段。我讓學(xué)生朗讀這一段，其他同學(xué)想象祖父手里拿著手杖，嘴里抽著旱煙管，邊逗著小孩子邊說著：“你看天空飛個(gè)家雀”“家雀叼走了你的帽啦”時(shí)的表情。學(xué)生聲情并茂的誦讀后，我?guī)ьI(lǐng)大家去感悟這一段細(xì)節(jié)描寫的精妙之處，寥寥數(shù)筆，把一個(gè)慈祥而又充滿童心的老人展現(xiàn)在孩子面前，他給孩子們帶來了歡樂，帶來了慈愛，帶來溫馨，讓我們時(shí)時(shí)想起自己的祖父，語言平淡卻又感人至深。最后，我讓大家對《呼蘭河傳》進(jìn)行評價(jià)，并說一說自己閱讀后的體會感悟。

總之，要大力倡導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行“整本書閱讀”。閱讀是一件美好的事情，讓閱讀充實(shí)孩子們的童年生活，讓閱讀啟迪孩子的人生，讓閱讀陪伴每個(gè)孩子快樂成長……

參考文獻(xiàn)：

[1]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].開明出版社，1998.10.

[2]余黨緒，葉開.為什么我們都主張“整本書閱讀”？[J].語文教學(xué)通訊，2016年第20167/8A期第15-19頁.

[3]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

李浩，安徽省阜陽市，潁上縣楊湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。