構建初中數學高效課堂的應用研究

摘 要：數學是貫穿學生學習生涯的基礎學科，對于培養學生的邏輯思維能力、分析問題解決問題能力和數學素養方面起到非常重要的作用。但是當前的初中數學教學中存在著教師掌握課堂話語權，對學生進行知識灌輸，忽略學生主體地位等問題，從而導致學生學習興趣和學習效率不高，整個初中數學的課堂教學效率低、質量差。因此構建初中數學高效課堂勢在必行。本文從精心設計問題、多媒體輔助教學和創設生活情景三個方面出發，探究新形勢下構建初中數學高效課堂的有效策略。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；應用研究；有效策略

高效課堂指的是在有效課堂教學基礎上，教學任務和教學目標完成速度快、效率高，教學效果好的課堂教學。隨著新課程改革的推進和深入發展，傳統的初中數學教師“一言堂滿堂灌”的教學方式顯然已經不適應教育的發展，也抑制了學生的全面發展、阻礙了課堂教學效率的提升。構建初中數學的高效課堂成為當前廣大初中數學教師的核心教學任務。正是在上述背景下，筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發深入分析和探究如何構建初中數學高效課堂，以期對一線初中數學教師起到一定的指導和借鑒意義。

一、 精心設計問題，調動學生思考動機

提問通常是教學活動中的重要環節，因為教師可以通過提出啟發性的問題來吸引學生的注意力，了解學生掌握知識的情況，及時調整教學進度，推動教學進程。因此初中數學教師要認識到問題的重要作用，要根據數學教材的基本內容，精心設計出具有啟發性和探究意義的問題，并以藝術性的方式向學生提出。讓學生能夠在聽到問題后迅速集中注意力，調動學生的思考動機，使學生產生強烈的求知欲和探究欲，積極主動地運用所學知識探究問題產生的原因和解決的方法，從而使學生的學習效率大大提升，推動整個初中數學的教學進程，奠定高效課堂的基礎。

例如，在教授《有理數的混合運算》時，為了調動學生的思考動機，激發學生的求知欲望，上課后筆者為學生們提出了幾個問題，問題及對話如下：

師：同學們，大家應該都知道四則運算的順序吧？

生1：知道，先算乘除再算加減。

生2：先算括號里面的內容，然后再算乘除，再然后算加減。

師：沒錯，那么老師給大家出一個問題，看一看大家都否算對呢，假設小明今年12歲，他的媽媽年齡是小明的3倍還多3歲，那么大家計算一下小明媽媽的年齡是多少？

生：39歲。

師：非常正確，那么請你說一下你的計算方法吧。

生：很簡單，首先計算12的3倍，然后再加3，就是最終結果了。

師：非常好，老師這里還有一個問題，兩個數相加，和一定大于其中的一個加數嗎？

生1：一定。

生2：不一定。

師：那到底是一定還是不一定呢？下面跟著老師一起翻開課本，看看結果究竟是如何呢？

這樣，在初中數學教學中，筆者通過創設問題情境，激發了學生強烈的求知欲望，調動了學生的思考動機，增強了學生的問題意識，進一步提高了學生的學習效率。

二、 多媒體輔助教學，增強學生感官認識

初中數學知識具有一定的抽象性和難度，因為其中涉及了諸多的幾何圖形、立體圖形、函數圖像等等，學生的具體形象思維無法建立起與這些抽象邏輯知識之間的緊密聯系，無法真正低理解，從而使整個初中數學的教學進度變得緩慢。因此初中數學教師可以利用多媒體進行輔助教學，根據數學教材的基本內容，將這些抽象性很強的知識與圖形制作成電子課件，并適當插入一些音頻、視頻和圖片等，將知識以更加直觀、立體、動態的方式呈現給學生，激發學生的學習興趣，讓學生在視覺與聽覺的感官雙重刺激之下更好地理解知識與圖形。對于學生不同之處還可以進行圖片放大、視頻反復播放等，進一步增強學生的感知認識，加快學生知識理解，提高課堂教學效率。例如，在教授《由立體圖形到視圖》時，筆者利用多媒體將立體圖形以動態圖的形式呈現給了學生，隨后再將立體圖形進行旋轉，讓學生從每一個角度觀察到了圖形的形狀。這樣，在初中數學教學中，筆者通過多媒體輔助教學，將抽象的數學知識轉變成了直觀經驗，增強了學生的感官認知，提高了學生的學習效率。

三、 創設生活情景，豐富學生情感體驗

知識來源于生活并運用于生活，數學知識更是如此，是由生活中所出現和涉及的數學問題而來，最終數學知識也將運用到生活中解決問題。所以初中數學教師應該明確生活與數學的緊密聯系。注意搜集與數學相關的生活素材，并根據教學內容和教學進度將生活元素融入教學過程中，并創設生活情景，讓學生在熟悉的生活情景中來理解和看待數學知識，用生活化的視角思考數學問題，豐富學生的情感體驗，讓學生能夠明白數學的實用性，也能更好地提高學生對數學知識的運用能力，提高學生學習的主動性和積極性，保障課堂效率的提升。

例如，在教授《從實際問題到方程》時，因為一元一次方程的本身就來源于生活，所以為了培養學生靈活解決數學問題的能力，豐富學生的情感體驗，筆者便在教學中融入生活元素，列舉了幾種生活中的問題來增強學生的情感體驗，如，在生活中，炎熱的夏日往往會使人煩躁，而解決這樣的煩惱最好的辦法就是買一根冰激凌來降低酷暑，在一家超市，某種冰激凌為三色冰激凌，這種冰激凌凈重45g，三種顏色分別為黃色、綠色和白色，三種配料比為1∶2∶6，那么大家試求出這三種顏色的配料比分別占多少比例？學生們在聽到這種問題后，立即結合了生活中的經驗與常識，并且懂得了常見的數學問題大多都是源于生活。這樣，在初中數學教學中，筆者通過創設生活情景，將生活元素融入了課堂教學中，增強了學生的情感體驗，幫助了學生更快速地解決數學難題，提高了學生的學習效率。

總之，構建初中數學高效課堂不僅是新課程改革和素質教育理念的必然要求，更是教育教學的核心任務。所以初中數學教師要明確構建高效課堂的重要性，并轉變傳統的教學觀念，通過提出啟發性問題、多媒體輔助教學和創設生活情景等方式來創新教學方法，激發學生的學習興趣，轉變學生學習方式，提高學生課堂參與度和學習效率，進而推動初中數學高效課堂的順利構建。

參考文獻：

[1]豐靜林.探究初中數學高效課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013.

[2]李青.初中數學高效課堂教學策略淺析[J].亞太教育，2015.

作者簡介：

王永，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣第五中學。