初中數學有效教學行為研究分析

摘 要：數學是初中教育階段一門重要的課程，在初中數學教學中，不僅需要提升學生的數學成績，幫助學生掌握一定的數學技能，更重要的是培養學生的數學學習興趣，提升學生的數學綜合素養，有效地提升學生的整體能力。

關鍵詞：初中數學；有效；教學研究

隨著教育制度的改革，教師在課堂上越來越重視教學質量的提升。在傳統的課堂上，教師為了提升學生的學習成績，往往會只傳授給學生解題的方法，甚至強硬地使用死記硬背的套題手段，忽視了學生個體生命的發展，并且由于興趣的缺失，學生的課堂學習效率往往是很低的?，F在，隨著教師教學觀念的改變，整體的教學質量也在不斷地提升。下面，我將結合自身實際的教學經驗，以初中數學為例，探討初中數學教學中的有效教學行為，以供參考。

一、 初中數學有效教學分析

有效教學，顧名思義，是指教師進行的教學手段能對學生產生應有的影響，進而達到應該達到的教學目標。在傳統的教學中追求的是學生成績的提升，以期學生能在中考中取得一個好成績，但是隨著教育制度的改革，有效教學的含義也發生了變化?，F如今的初中數學有效教學以學生個體的發展為中心展開，注重學生在課堂上的主體地位，致力于培養學生的學習興趣和綜合思維，提升學生的數學學科素養，而不是單純的成績方面的提升。初中數學中涉及的知識一般是抽象的，學生學習起來會遇到一定的困難，致使課堂教學效率低下，面對這種情況，教師應當有足夠的耐心，從學生的角度出發，設計有效的教學行為。

二、 初中數學有效教學行為開展策略

（一） 加強提問環節，鍛煉學生思維

初中數學教學的一個重要目的是培養提升學生的邏輯思維能力。要想提升學生的邏輯思維能力，可以通過有效的教學提問來完成。教師通過科學的問題設計與提出，可以提起學生在數學課堂上的探究興趣，激起學生思維的活躍性，促使學生主動地針對教學問題展開思考與探究，從而提升數學課堂的教學效率。教師要有目的性地進行提問，注重把握好提問的時機，還要給予學生足夠的思考實踐，不能將課堂提問作為一種形式，而是要提升課堂提問的效率，設計有意義的問題，從而突破教學中的重難點，鍛煉學生的邏輯思維能力。

比如，在學習“一元二次方程”這部分的內容時，我設計了一個生活化的問題來讓學生解答：小軒參加了一場圍棋比賽，比賽規則為贏一場比賽可以獲得5積分，輸掉一場比賽只能獲得2積分，每100積分可以換取一個小軒需要的紀念品，比賽是輪賽制的，小軒按照規則只能參加30場比賽，試問小軒需要輸贏各多少場才能正好拿到一個紀念品呢？這樣，通過一個生活化的問題可以激起學生的共鳴，促使學生主動地對問題進行思考，從而幫助學生快速掌握一元二次方程的相關知識與使用方法，順利完成教學規劃，提升課堂學習效率。

（二） 活躍課堂氛圍，提升學生興趣

初中學生對新鮮事物的好奇心理和探究心理是十分濃重的，因此在教學時，我們要注重結合該階段學生的心理特征，創設充滿趣味性的課堂，活躍課堂上的氛圍，從而有效地進行教學。新課改明確提出初中數學教學應當以提升學生的學習興趣為起始點。在傳統的課堂上，學生接受的都是單一的講授教學模式，這種教學嚴重影響了學生的學習興趣，甚至會使學生產生厭煩心理，從而降低了課堂學習效率。新時期下的初中數學課堂應當從學生的興趣出發，從而激發出學生更大限度的主觀能動性，提升課堂學習效率。在具體的教學過程中，教師可以采用多種輔助手段來進行教學，如故事導入、多媒體教學等，還可以將相關的數學知識的發現歷史講述給學生，從而提升學生對科學探索的興趣。總之，教師應當重視起數學課堂上學生的學習興趣，秉持著以人為本的教學理念，開展素質教育。

（三） 開展分層教學，提升綜合質量

最科學的教學方法應該是因材施教的，針對每個學生不同的學習程度和學習特點制定相應的教學計劃，從而使每一個學生都能在原有的程度上得到提升。由于教學資源的限制，大多數初中教學很難做到針對每一個學生都做出計劃，但是在教學中，我們卻可以使用分層次教學。分層次教學，即根據班上學生的學習情況與個性特點，將學生分成不同的“小組”，教師就可以針對每一個“組”來進行教學活動與課后作業等的布置。這樣，可以有效地彌補傳統教學中統一教學帶來的不足，提升課堂教學效率。

比如，在學習“因式分解”的過程中，因為班上學生的學習程度不同，因此為了循序漸進地提升學生使用因式分解進行解題的能力，我使用了分層次的教學。在布置的課后作業中，我要求學習程度較好的學生使用補充換元法、配方法等要求較高的方法對課后作業進行解答，但是對于數學程度較低的學生，我只要求他們利用四中基本的解題方法來解答問題，但是隨著課程的深入學習會對這些學生的要求也隨之提升。

總而言之，初中數學教師應當積極轉變教學思想，追求有效的教學活動的實現。在開展有效教學時，要注重結合學生的心理特征，有計劃地開展課堂提問環節，鍛煉學生的邏輯思維，還需要營造活躍的課堂氛圍，提升學生學習的興趣，使用分層次的教學手段，提升每一個學生的學習效率。

參考文獻：

[1]曾寧.初中數學有效教學方法探究[J].教育教學論壇，2014（17）.

[2]陳曉嵐.初中數學課堂的有效提問策略[J].當代教育論壇（教學研究），2011（04）.

作者簡介：

賀元波，湖北省十堰市，十堰市鄖陽區黃柿中學。