“微時代”環境下提高大學生思想政治教育的實效性研究

摘 要：微博、微信等微工具越來越深受大學生的青睞，成了學習、生活中不可或缺的交流工具，已將大學生帶入了一個全新的“微時代”。“微工具”的廣泛使用，就像一把雙刃劍，在豐富了思想政治教育的內容和教育手段的同時，也為傳統的高校思想政治教育工作方法及大學生的認知、價值觀等帶來了不可估量的沖擊力。本文就如何在“微時代”環境下加強和改進大學生思想政治教育，實現大學生思想政治教育的創新提出了若干對策。

關鍵詞：“微時代”；大學生思想政治教育；創新

一、 “微時代”環境下大學生思想政治教育存在的問題

（一） 學生自主意識、主體意識、民主意識成主流意識

“90后”大學生的共性在于：樂于表達、敢于表達，他們習慣性地將自己的生活、學習、感情通過QQ空間、微博、微信等方式表露無遺地呈現出來，部分思想較為激進地學生逐步形成了“以自我為中心”“事不關己，高高掛起”等不良態度，譬如網絡曝光的“大學生賣淫事件”“層出不窮的校園投毒事件”這些都是無疑不是當代大學生價值觀迷惘、重功利輕人格等的外化表現。而如何更新教育理念教育、引導大學生在“微時代”環境下懂得甄別“是”與“非”是我們高校思想政治教育工作者應當思考的重要命題。

（二） “微時代”下校園網絡監控難度空前增大

越來越多的大學生都傾向于通過網絡來表達自己對生活、情感、學習的態度，換而言之，如果缺乏正確的引導與監管，那么各種網絡輿論將會充斥整個校園網絡，尤其是面對新鮮事物，學生是極易被別有用心的網絡造勢者所利用，很容易產生校園內的“蝴蝶效應”。

（三） 輔導員隊伍建設仍需進一步完善，網絡水平需進一步提高

目前高校的部分輔導員不是科班出身，對思政教育、學生心理健康、畢業生就業與創業、黨務知識等方面的自身學習力度還不夠，無法給學生以模范作用，“微時代”環境下對計算機網絡的操作水平也提出了一定挑戰。

（四） 學生自律能力不強，且缺乏正面信息“甄別”能力

“微時代”的到來如同一把雙刃劍，在為大學生提供了豐富的生活信息來源的同時，也出現了大量喪失道德底線、真亦假與假亦真的信息充斥著整個網絡平臺，如果沒有嚴格把控好負面消息，一經傳播，將會在最短的時間內如惡瘤般擴散，因此，提高大學生對信息的甄別能力與自律能力變得尤為重要。

二、 “微時代”環境下加強大學生思想政治教育的實效性策略

針對上述調查結果的分析，在“微時代”環境下大學生的思想政治教育處于一個機遇與挑戰并存的時期。但也在一定程度上弱化了思想政治教育者“把關人”的作用，由于網絡語言的自由性、隨意性及快捷性，直接跳過了我們對不良信息的審核環節，使得我們處于一種被動地位。高校思想政治教育工作者應抓準機遇，順應網絡新媒體的發展趨勢，發揮“微工具”的積極作用，將學生教育管理與“微工具”的使用實現有效地對接和融合，開辟大學生思想政治教育的新途徑。

（一） 開設多方交流平臺，及時傳遞有效信息

鑒于微博、微信、QQ等網絡通訊工具已成為大學生交流的主要平臺，而“90后”大學生的共性在于：樂于表達、敢于表達，他們習慣性地將自己的生活、學習、感情通過QQ空間、微博、微信等方式表露無遺地呈現出來，如果我們能第一時間了解到他們的動態，發現存在的問題，這勢必是思政教育的一大機遇，因此我們大可以在班級群、微信群、貼吧開設思想教育平臺、就業信息發布平臺、師生交流平臺、班級管理平臺、心理健康教育平臺、專業知識交流平臺，不定期地發布一些有關生活類、娛樂類、教育類信息，開拓多種交流方式，如“趣味問答”“知識接力棒”“有獎競猜”等形式的“微活動”來營造良好的文化教育環境，從而讓更多的學生能積極參與其中。對于校園內偏頗的價值觀及時予以清理，使之沒有生存和發酵的空間，正確引領學生的價值觀、人生觀。

（二） 設置校園網絡輿情監控小組，實行專人負責

在各種信息充斥的校園里，要將大學生思想政治教育工作做到位、做細致，必須充分發揮班干部、團干的力量，以班級為單位，由心理委員牽頭，成立專項監察小組，輔導員每周根據小組上報的有問題學生的情況進行“ABC”分類（重要監控對象、次要監控對象、一般監控對象），再針對不同類型的學生特點，采用“幫扶”的方式從學生的學習、生活、情感三個角度出發，實行一對一和一對多的交流，對個別較為激進的學生進行及時而有效的干預，對心理狀況較差的學生予以及時疏導，對價值觀迷惘的學生予以正確引導，做到“時刻關注學生動態，及時解決學生困難”。只有這樣，才能在第一時間掌握學生心理動態，消除安全隱患，穩定學生思想波動，才能正確地引導學生的世界觀、人生觀、價值觀。

（三） 加強思政教育隊伍建設，提升網絡知識水平與工作技能

正所謂師者，傳道授業解惑也，作為高校思想政治教育工作者，首先自身要善于接受新事物，積極主動地去學習并掌握好網絡信息技術，不斷利用網絡技術來提升自己的工作技能，不斷與時俱進，走在學生前列，建設符合學生實際情況的社區論壇，科學合理地運用自己所掌握的理論知識來解答學生心中的疑惑。

（四） 提高大學生的信息甄別能力與自律能力

“90后”是一個自我意識、主體意識強烈的年代，凡事隨心而動，自律能力較差，當面對如此復雜的網絡環境，對是非的辨別能力嚴重不足，因此，在班級微信群及討論組要進行每個月1～2次的社會主義核心價值觀和中華傳統美德的教育，同時注重學生道德意志力的訓練，使學生的道德標準與道德實踐統一起來，避免道德認識與行為脫節，抵御不良信息的誘惑。

三、 小結

隨著大學生已經成為“微時代”的主要“微群體”，要最大限度地發揮“微力量”，必須培養一支由班干部、團委干部、學生黨員為核心組成的骨干隊伍，充分發揮他們在學生的模范作用，定期在各大網絡社區平臺發布“微話題”、開展形式多樣的校園“微活動”、豐富具有正面教育意義的“微文化”等等。只有這樣才能真正意義上的增強高校思政教育“微力量”，提升大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”能力，切實提升思想政治教育的質量與效率。

參考文獻：

[1]中國互聯網信息中心.第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].

[2]尹曉敏.微博興起背景下大學生思想政治教育的調整與應對[J].思想教育研究，2011（2）：49-52.

作者簡介：

張西莎，湖南省衡陽市，湖南交通工程學院。