淺談初中語文教學中存在的誤區及改善策略

摘 要：在新課程改革和素質教育下，初中語文教學有必要重視語文教學理念和教學方法的改革，以適應新課程改革的要求，努力實現促進學生全面發展。由于主客觀因素，從實際語文課堂教學來看，還存在很多問題。在語文教學中還存在許多尚未解決的誤區。例如，在實踐教學中學生的主體地位沒有得到充分的尊重。新課程改革背景下教師的教學觀念沒有得到真正落實，影響了語文課堂教學的有效性。在此背景下，本文簡要分析了當前初中語文教學中存在的誤區，并針對這些誤區提出了進一步的解決辦法，希望能有助于提高初中語文課堂教學質量。

關鍵詞：初中語文；教學誤區；改進措施

從小學到初中再到高中，語文課程是一門非常重要的課程。伴隨著學生的整個學習生涯，特別是對于初中語文教育來說，重要性是非常突出的。具有承前啟后的作用。隨著新課程改革的不斷推進，當前語文教學和傳統教學內容越來越豐富，概念也與時俱進，在培養學生人文情懷和實踐能力方面具有更大的優勢。目前，語文課堂教學還存在一些問題。一些教師仍然使用“滿堂灌”和“教師說學生聽”的教學模式，這影響了教學標準和教學質量的提高。因此，有必要指出當前語文教學中存在的不足，并進一步尋找有針對性的解決方案，以提高語文教學的有效性。

一、 初中語文教學中的誤區分析

（一） 語文教師的教學理念不夠先進

隨著新課程改革的推進，許多教師對新課程改革所倡導的教育教學理念有了深刻的認識。然而，從整體教學情況來看，所取得的教學效果仍然不理想。在傳統的教學理念中，仍有一些教師他們選擇用傳統的灌輸式教學方法來教授相關的語文知識。他們在實際教學過程中過于注重教學形式，造成了一種嚴肅而枯燥的教學氛圍。學生在學習這個過程中，對語文知識的學習失去興趣，不可能獲得好的教學效果。

（二） 仍然存在粗放式的教學模式

在初中語文課堂教學過程中，不可否認的是，仍有許多教師的教學方法過于粗放，語言是一門重視自我思考、自我探索、給予學生有效指導的學科。許多教師過分強調學生的學習成績，忽視了學生的思維能力和實踐能力的培養。在教學過程中，教師特別注重講解語文知識。教師要求學生必須及時記憶，而不是及時向學生解釋。顯然，沒有引導學生體驗語言知識的獨特魅力，沒有培養學生的美感和語感。因此，在課堂教學中，師生之間的交流很少，無法及時了解每一個學生的差異和個性特征。可以說，在粗放式的教學模式下，語文教學的有效性將受到很大限制，學生的知識體系將缺乏系統性和完整性，很難獲得良好的學習效果。

（三） 教學策略有待改進

語言是一門極為人性化的學科，在培養學生的語言、美感和思維能力方面起著重要的作用。然而，在教學過程中，許多教師特別注重學生知識的掌握，并允許學生死記硬背地記住相關知識點。在一定程度上，他們忽視了對學生語言意識的培養和二者之間的溝通與交流，不能真正調動學生的學習積極性，語文課堂教學的整體氛圍比較枯燥，它沒有生動性和趣味性，許多學生對語言學習也失去了信心和興趣，更不利于提高語言學習的質量。

二、 初中語文教學存在的誤區

（一） 轉變教學觀念，堅持學生主體地位的教學

對于初中教師來說，有必要不斷提高自身的教育教學水平，與時俱進，不斷創新自己的教育觀念，提高自身素質。在語文課堂教學中，要改變傳統的以教師為中心的觀念。以學生為主體，從學生的角度思考相關的教學問題，構建和諧、民主、平等的教與學的關系。在進行相關教學活動時，應以學生為中心，研究學生的自主學習能力和合作探究能力，以提高學生的素質。例如，在教學《國王的新衣》課程內容的過程中，為了進一步加深學生的印象，培養學生的積極參與意識和道德意識，教師可以在課堂上組織表演并融入故事改編。改編后，邀請了幾個學生來扮演國王、裁縫、人和孩子。一方面，它不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，培養了他們的語言能力和表現能力；另一方面，它也激活了課堂氣氛，為學生創造了一個更有趣的語言教學環境，在快樂的學習氛圍中獲得更多的知識和更多的理解。

（二） 豐富課堂教學方法

為了進一步改善初中語文課堂教學中的誤區，有必要改變傳統的單一的教學方法，使課堂教學方法更加多樣化，如啟發式、探究式、情境式教學等。提高語文課堂教學質量。在新課程改革下，我們需要創新教學理念。教師可以利用課余時間不斷地學習和研究，研究新課程改革中提倡的教學方法，并將其與實際教學情境相結合。在語文課堂中，滿足學生的學習需求。例如，當學習朱自清的“背影”時，老師開始教學時，可以要求一些學生簡單地描述他對“背影”的理解，然后進一步要求學生們討論交流一些他自己與父親的故事，并由此引入了課堂教學的重點，從朱自清作家父親的故事中學習，從而影響學生的整體思維。對于教師來說，為了使課堂教學更有效率，取得更好的效果，有必要研究和應用多種不同的教學方法，并將其與課文內容結合起來，使學生能夠更好地理解文章作者想要表達的情感內容。

（三） 創新教學方法

研究性教學法在初中語文課堂教學中的運用，是尊重學生主體地位、有效提高課堂教學質量的途徑之一。在掌握漢語內容研究的基礎上，語文教師根據學生的需要制定語文教學的目標層次。通過合理設置相關問題，可以引導學生學習，并能在老師的帶領下迅速掌握語言知識的重點和難點，在思考問題的過程中，提高自己的思維和思維技能。

三、 結論

通過以上分析，我們可以看到，目前初中語文教學中存在的不足，需要引起相關教師的關注，不斷改進語文教學方法，豐富教學方法，提高教學質量。此外，教師還必須培養終身學習的意識，不斷提高自身的專業素質，與時俱進，不斷更新教學觀念，提高課堂教學的有效性。

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作者簡介：

周英，四川省樂山市，井研縣研城中學。