中學音樂教育中器樂教學的有效性研究

摘 要：在中學階段的音樂教育中開展器樂教學，能有效地將藝術形式和教育形式相結合，對學生的今后發展起到促進作用。而且對于中學階段的學生來說，正是行為習慣和個性性格養成的關鍵時期，通過器樂教學能有效地開發和活躍學生的小腦，促進學生的身心健康，由此也可看出器樂教學的重要性和開發學生小腦的重要重用。因此本文對中學音樂教育中器樂教學的有效性展開了研究，通過分析給出策略，希望會對相關人士能有所幫助。

關鍵詞：中學教育；音樂教育；器樂教學；有效性

一、 引言

在音樂教育中，器樂只是一種輔助音樂教學的工作，但你他卻能在一定程度上讓使用者更好的 感悟音樂，體驗音樂和欣賞音樂。在新課程改革的大背景下，人們越來越重視素質教育的開展和落實，在音樂教育中也同樣如此。在音樂教育中較強音樂教學不僅可以培養學生的創造性思維和藝術素養，豐富學生的生活質量，還能進一步優化音樂課堂，促進音樂教育的有效性，而這也是新課程改革背景下中學教育的重要內容之一。

二、 教學有效性的基本內涵和對中學音樂教育器樂教學的啟示

（一） 教學有效性的基本內涵

教學有效性指的是教學過程的有效與否，是否符合基本的客觀規律，它包括了課前的教學準備、課堂教學活動的實施和教學組織的過程。其主要體現在教學效果、教學效益和教學效率三個方面，旨在教學活動結束后能夠看到學生的進步，進而達到預期的教學目標，使學生在教學過程中獲得更多的知識內容，這也是教學有效性的具體表現。此外，教學有效性還應該包括明確的三維目標，進而幫助學生全面發展，提升教學效率和教學效果的質量，通過及時的反饋信息和教學評價，鞏固學生的學習成果。只有滿足上述條件方可稱為有效教學，即教學的有效性。

（二） 教學有效性對中學音樂教育器樂教學的啟示

素質教育的基本要求之一就是在教學過程中尊重學生的主體地位，繼而在教師的指導下完成教學過程和教學任務，因此在中學音樂教育中開展器樂教學，并要收獲良好的教學有效性就必須要做到以下三點：

其一：在器樂教學過程中樹立正確、明確和具有指向性的教學目標，這些教學目標的樹立能夠幫助學生快速和有方向地完成學習任務，進而幫助學生更加深入地理解和掌握所學的器樂知識。

其二：教師要在教學前做好教學準備，且按照教學準備來開展教學活動。此外，還需要具備良好的隨機應變的能力，以便于處理在教學中遇到的突發事件，以此來保障教學的有效性。

其三：在課堂教學中，教師要充分利用好課堂教學的每一分時間，根據教學有效性的指標要求，結合器樂教學的特征和學生實際為學生制定明確的教學任務，并根據教學任務進行循序漸進的教學活動和教學內容，讓課堂教學更加合理化，并引導學生發揮自主能力，探索音樂教學的過程，以此來順應素質教育的必然發展趨勢。

三、 提升中學音樂教育中器樂教學有效性的策略

（一） 提升學生器樂學習興趣的有效提升

在學習過程中，如果學生擁有良好的學習興趣，那么教學過程將變得更加簡單方便。因此在中學器樂音樂教育的教學過程中，教師要學會激發學生的學習興趣，比如通過課堂小游戲、提問、創設教學情境等方式，只有學生具備了學習興趣，才能在教學過程中更加得心應手，進而放松身心的完全融入教學中來。此外，學習興趣作為音樂教育的最好調劑，能有效地激發學生的情感體驗，讓學生更加渴望獲得器樂知識，這也是中學音樂教學中提升器樂教學有效性的第一步。

（二） 注重器樂教學的教學過程

在中學器樂教學過程中，教師應該根據學生已有的知識儲備和學習能力分層次展開教學。也就是說，教師要根據每位學生的實際學習情況，因材施教，將學生進行合理分層，區別學生個體，展開不同的教學，以此促進每個學生的均衡發展，進而整體提高教學有效性。在實際教學過程中，教師可以引導學習能力強的學生進行更高階段的學習，并倡導和督促他們自己進行預習學習以加快教學過程和教學進度。而對于那些學習能力較差的學生，教師首先要培養他們的自主學習能力和探究能力，啟發他們的內在潛能和內在學習能動力，讓他們在簡單的器樂學習過程中首先獲得情感上的滿足。此外，分層次教學過程還應該注意配合分層次的評價，以評價來督促每位學生的學習進度。在分層次的教學過程中，教師要爭取兼顧到每位學生，保證評價的客觀性和準確性，只有這樣才能真正提高器樂教學的有效性。

（三） 強化學生家長對器樂學習的認識

由于受到傳統教學觀念的影響，許多家長對音樂教育 和器樂教學的認知還存在一定的誤區，而這些誤區對學生進行器樂教學產生了極大的負面影響，大大降低了器樂教學的有效性。因此，教師要對學生家長說明器樂教學的必然性和其優勢特點，說明器樂教學對學生開發小腦的好處和對學生身心健康的影響，從理論上爭取到學生家長對器樂教學的認可。在此基礎上，教師再通過對學生開展具體的器樂教學，讓學生在教學過程中完成預定的教學任務，達到具體的教學目標，并將其展示給學生家長。有了學生家長的支持，器樂教學有效性的提升將會更加明顯，這對學生的身心健康和學習發展都有著極其重要的影響，而素質教育的要求也將得到更好的落實。

綜上所述，正如前文所說，中學音樂教育中的器樂教學具有很強的音樂藝術性不僅能培養學生的藝術素質，還能讓學生受到藝術的熏陶，陶冶他們的情操，還能美化他們的情感體驗，促進其小腦開發和身心健康的發展。因此教師在教學過程中應該從多個方面來提升學生在器樂節奏、演奏技巧和音準方面能力，讓學生不僅能學會器樂的使用，還能進一步通過器樂教學來進行音樂創作或者自制樂器，進而體會更多音樂教育的媒體，全面提升教學的有效性，并促進素質教育的全面落實。

參考文獻：

[1]姜曄.初中音樂教育中器樂教學的有效性探究——以海口市為例[D].海南師范大學，2016：29-32.

[2]黃蘇麗.優化初中音樂課堂之器樂教學探討[J].小作家選刊（教學交流），2014（1）：105-106.

作者簡介：

張支，重慶市，重慶市少年宮。