初中英語閱讀教學研究分析

徐慧

摘 要：初中是學生自身快速發展的黃金時期，面對變化的學生，教師要認真地探究每一堂課的教學內容，盡可能地幫助學生在有限的時間內取得更多的收獲。圍繞初中英語閱讀課堂進行研究，希望對廣大教師的教學有所啟發。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；游戲教學

一、加強閱讀引導，培養閱讀興趣

良好的課堂氛圍是高效教學的基礎，因此，教師要對知識引導的環節投入一定的精力，根據班級學生的實際狀態及發展情況進行針對性的引導教學，從而逐步帶動學生的發展進程。首先，教師要以身作則，注意在課堂上的教學狀態，為學生積極學習做出榜樣。初中英語課堂的教學過程中學生對于教師的一言一行都非常關注，教師偶然間的偏激會影響學生的學習狀態。因此，教師要用自己的學習熱情感染學生，逐漸培養學生的學習興趣，奠定英語閱讀課堂發展的基礎。其次，教師的教學可以適當地與學生的實際生活相結合，用其最熟悉的場景作為教學素材，幫助學生在有限的時間內取得更多的收獲。比如，在“Im watching TV”教學的時候，教師讓學生說出自己在課余時間的互動時間及活動方式，把學生的思維帶入到輕松的生活當中。而后教師讓學生把腦海中的知識寫出來，鼓勵學生把自己所寫的結合自己的情感讀出來，提升其口語表達能力的同時為學生帶來更加輕松的感覺。最后，教師再對課本的實際內容進行解讀，讓學生在更好的環境中進行閱讀技能的學習，為高效英語閱讀課堂的發展打下堅實的

基礎。

二、合作英語教學，推動課堂發展

教師肩上的責任不僅是傳授知識，還要完善學生自身的學習方式，幫助學生向著更高的層次發展。傳統的英語閱讀課堂缺乏師生之間的互動，使得很多英語課堂都是教師的一言堂，學生與教師形成兩個獨立的個體，不利于英語課堂未來的發展。對此，教師可以搭建合作型的英語互動平臺，加強師生之間的聯系，讓學生在寬廣的空間取得更多的收獲。首先，教師需要對學生進行全方面的了解，根據其學習及性格方面的特征進行互補式的小組劃分，盡可能地讓小組內的學生都有屬于自己的閃光點，防止小組合作的時候出現不和諧的因素。其次，教師要降低傳統模式對于自身思維的束縛，把針對于班級的探究分化成針對于每個小組的合作探究，幫助學生最大化地感受到教師對其的關注，促使其以輕松的心態參與到知識的學習過程中，接著，教師可以根據課本中的內容設計不同的問題，讓學生以小組為單位對文章進行解析，比如，在“What time do you go to school？”教學的時候，教師要讓學生在組內說出自己上學時候的作息安排，而后再合作探究出一套比較科學、合理的時間安排，并說明自己設計的原因。在學生積極性高漲的時候教師再結合課本讓學生進行閱讀，進一步激發學生的學習熱情，加速英語閱讀課堂的發展。并且教師可以適當地組織小組之間的對抗，讓幾個小組共同探究一篇英語文章，由學生組內自由設計閱讀方式。最后，根據小組閱讀方式的趣味性、新奇性原則評價每個小組，利用學生爭強好勝的心理全面推動課堂的發展。合作學習可以把學生個人的力量整合到小組當中，幫助學生在更好的空間當中更好地發表自己的觀點，促使學生取長補短的同時加速英語閱讀的發展，進而更好地推動課堂的實際

發展。

三、游戲閱讀教學，增添趣味元素

初中生潛意識中依舊非常熱愛游戲，閱讀課堂教學的時候，教師可以積極地運用游戲教學的形式，創設趣味英語閱讀課堂為學生學習的過程增添更多趣味的元素。首先，單詞是英語閱讀學習的基礎，在幫助學生熟悉及記憶單詞的方面，教師可以組織學生進行“單詞接龍”的游戲，由教師或者學生說出一個單詞，下一個學生說出的單詞開頭字母是教師單詞的結尾字母，由此傳遞，說不出來的學生適當地進行英語方面的才藝展示，拓展學生詞匯量的同時讓學生對英語閱讀課堂產生新鮮感，打牢學生的英語學習基礎，奠定高效英語閱讀課堂的基礎。其次，教師可以搜集一些課本及課外讀物上的經典語句，讓學生在班級進行接力分享，一名學生對自己搜集的英語片段進行分享后，提出下一個分享的人選，當學生沒有可分享的內容就進行英語方面的才藝展示，促使學生每時每刻都投入到英語文章的探究當中，進而提升其英語閱讀的積極性。初中生對于封閉枯燥的教學存在著一定的抵觸情緒，教師要根據學生不同的狀態設計不同的游戲，和學生一起在游戲過程中進行英語文章的閱讀，為課堂知識的學習帶來更多的樂趣。

英語是一門重要的語言學科，教師要更新教學觀念，采用多樣的教學方式提升閱讀教學的有效性，進而為學生今后的成長帶來更加深遠的影響。

參考文獻：

[1]王巖茹.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].才智，2015.

[2]王學好.新課改下構建初中英語高效課堂的策略[J].學周刊，2013（23）.endprint