初中英語閱讀教學(xué)研究分析

徐慧

摘 要：初中是學(xué)生自身快速發(fā)展的黃金時期，面對變化的學(xué)生，教師要認(rèn)真地探究每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)取得更多的收獲。圍繞初中英語閱讀課堂進(jìn)行研究，希望對廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；游戲教學(xué)

一、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

良好的課堂氛圍是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師要對知識引導(dǎo)的環(huán)節(jié)投入一定的精力，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)及發(fā)展情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，從而逐步帶動學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。首先，教師要以身作則，注意在課堂上的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)做出榜樣。初中英語課堂的教學(xué)過程中學(xué)生對于教師的一言一行都非常關(guān)注，教師偶然間的偏激會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要用自己的學(xué)習(xí)熱情感染學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定英語閱讀課堂發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，教師的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，用其最熟悉的場景作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)取得更多的收獲。比如，在“Im watching TV”教學(xué)的時候，教師讓學(xué)生說出自己在課余時間的互動時間及活動方式，把學(xué)生的思維帶入到輕松的生活當(dāng)中。而后教師讓學(xué)生把腦海中的知識寫出來，鼓勵學(xué)生把自己所寫的結(jié)合自己的情感讀出來，提升其口語表達(dá)能力的同時為學(xué)生帶來更加輕松的感覺。最后，教師再對課本的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中進(jìn)行閱讀技能的學(xué)習(xí)，為高效英語閱讀課堂的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

二、合作英語教學(xué)，推動課堂發(fā)展

教師肩上的責(zé)任不僅是傳授知識，還要完善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生向著更高的層次發(fā)展。傳統(tǒng)的英語閱讀課堂缺乏師生之間的互動，使得很多英語課堂都是教師的一言堂，學(xué)生與教師形成兩個獨(dú)立的個體，不利于英語課堂未來的發(fā)展。對此，教師可以搭建合作型的英語互動平臺，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在寬廣的空間取得更多的收獲。首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，根據(jù)其學(xué)習(xí)及性格方面的特征進(jìn)行互補(bǔ)式的小組劃分，盡可能地讓小組內(nèi)的學(xué)生都有屬于自己的閃光點(diǎn)，防止小組合作的時候出現(xiàn)不和諧的因素。其次，教師要降低傳統(tǒng)模式對于自身思維的束縛，把針對于班級的探究分化成針對于每個小組的合作探究，幫助學(xué)生最大化地感受到教師對其的關(guān)注，促使其以輕松的心態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，接著，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行解析，比如，在“What time do you go to school？”教學(xué)的時候，教師要讓學(xué)生在組內(nèi)說出自己上學(xué)時候的作息安排，而后再合作探究出一套比較科學(xué)、合理的時間安排，并說明自己設(shè)計(jì)的原因。在學(xué)生積極性高漲的時候教師再結(jié)合課本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加速英語閱讀課堂的發(fā)展。并且教師可以適當(dāng)?shù)亟M織小組之間的對抗，讓幾個小組共同探究一篇英語文章，由學(xué)生組內(nèi)自由設(shè)計(jì)閱讀方式。最后，根據(jù)小組閱讀方式的趣味性、新奇性原則評價每個小組，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理全面推動課堂的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)可以把學(xué)生個人的力量整合到小組當(dāng)中，幫助學(xué)生在更好的空間當(dāng)中更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生取長補(bǔ)短的同時加速英語閱讀的發(fā)展，進(jìn)而更好地推動課堂的實(shí)際

發(fā)展。

三、游戲閱讀教學(xué)，增添趣味元素

初中生潛意識中依舊非常熱愛游戲，閱讀課堂教學(xué)的時候，教師可以積極地運(yùn)用游戲教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)趣味英語閱讀課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程增添更多趣味的元素。首先，單詞是英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生熟悉及記憶單詞的方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“單詞接龍”的游戲，由教師或者學(xué)生說出一個單詞，下一個學(xué)生說出的單詞開頭字母是教師單詞的結(jié)尾字母，由此傳遞，說不出來的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語方面的才藝展示，拓展學(xué)生詞匯量的同時讓學(xué)生對英語閱讀課堂產(chǎn)生新鮮感，打牢學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，奠定高效英語閱讀課堂的基礎(chǔ)。其次，教師可以搜集一些課本及課外讀物上的經(jīng)典語句，讓學(xué)生在班級進(jìn)行接力分享，一名學(xué)生對自己搜集的英語片段進(jìn)行分享后，提出下一個分享的人選，當(dāng)學(xué)生沒有可分享的內(nèi)容就進(jìn)行英語方面的才藝展示，促使學(xué)生每時每刻都投入到英語文章的探究當(dāng)中，進(jìn)而提升其英語閱讀的積極性。初中生對于封閉枯燥的教學(xué)存在著一定的抵觸情緒，教師要根據(jù)學(xué)生不同的狀態(tài)設(shè)計(jì)不同的游戲，和學(xué)生一起在游戲過程中進(jìn)行英語文章的閱讀，為課堂知識的學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣。

英語是一門重要的語言學(xué)科，教師要更新教學(xué)觀念，采用多樣的教學(xué)方式提升閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長帶來更加深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖茹.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].才智，2015.

[2]王學(xué)好.新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略[J].學(xué)周刊，2013（23）.endprint