初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的意義

冶萬河

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育越來越被重視，課堂教學(xué)的改革已經(jīng)是各個教學(xué)階段的大趨勢，做好課堂教學(xué)的改革，才能更好地培養(yǎng)時代所需要的人才。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用又關(guān)鍵的課程，生活中的數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維對學(xué)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用，學(xué)好初中數(shù)學(xué)不僅可以更好地鞏固學(xué)生以前學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還對學(xué)生日后對數(shù)學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。所以老師要在初中數(shù)學(xué)的課堂中多運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著重要作用。

關(guān)鍵詞：游戲；興趣；邏輯思維

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，有強(qiáng)烈的好奇心去探索新知識，這樣才能讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方向，然后朝著正確的方向不斷進(jìn)步。然而現(xiàn)在的課堂很多都是枯燥無味的，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動起來，這就使得課堂教學(xué)越來越失去了意義，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，沒有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，使課堂變得生動有趣，學(xué)生的注意力被吸引過來，用數(shù)學(xué)游戲還原數(shù)學(xué)原本神秘有趣的“樣貌”，引導(dǎo)著學(xué)生不斷探索新的知識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，老師在教授“方差”這一板塊時，可以提前組織班級中的八位同學(xué)進(jìn)行文藝表演，選取一組身高分別是161cm、159cm、158cm、162cm，另一組身高分別是150cm、170cm、151cm、169cm。在上課時先讓這兩組同學(xué)進(jìn)行表演，同學(xué)們的注意力被吸引到課堂中，然后老師組織同學(xué)對這兩組的表演效果進(jìn)行評判，老師給出這兩組同學(xué)的身高，讓學(xué)生求出平均身高：每個同學(xué)的身高數(shù)相加，然后除以人數(shù)，兩組平均身高一樣，但表演效果不一樣，然后及時引出方差的定義以及計算方法。“方差”這個領(lǐng)域雖然簡單，但對學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要影響，老師組織進(jìn)行這個數(shù)學(xué)游戲，不僅讓學(xué)生輕松學(xué)會了知識，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、有利于啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行探索

數(shù)學(xué)是一門連貫的學(xué)科，很多知識都是融會貫通的，所以我們可以根據(jù)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，來探索還沒有學(xué)習(xí)的新知識。每個學(xué)生的理解能力不同，接受新知識的能力也就不同，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，老師講一遍就學(xué)會了，但有的學(xué)生理解能力就相對較差一些，只靠老師的講解是接受不了新知識的。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生的思路跟著游戲的進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)開闊起來，使學(xué)生接受新知識的能力沒有明顯差距，這就使數(shù)學(xué)課堂變得活躍，學(xué)生聽老師講解數(shù)學(xué)問題也不再像聽天書一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再困難，這就是運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的真正意義。

例如，老師在講解“有理數(shù)乘方”這一節(jié)時，可以運(yùn)用堆米粒的故事，為學(xué)生形象展示有理數(shù)乘方的神奇之處。老師在課前準(zhǔn)備一個棋盤和一小袋米，然后請兩位同學(xué)情景再現(xiàn)這個堆米粒的故事：國王為了獎勵發(fā)明棋盤的大臣，答應(yīng)了大臣要在棋盤中放一些米的要求：第一個格子放1粒米，第二個格子放2粒米，第三個格子放4粒米，然后以此類推，一直放滿第64格。讓同學(xué)們思考應(yīng)放多少米。然后老師為同學(xué)們講解這個故事：這個問題的答案2的64次方減一粒米，以100粒/克計算，差不多是1845億噸。這個數(shù)學(xué)游戲不僅讓學(xué)生體會到了有理數(shù)乘方的神奇，更增強(qiáng)了學(xué)生對探索新知識的好奇心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有很強(qiáng)的邏輯思維，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有幫助的，對生活也是很有幫助的。如果數(shù)學(xué)課堂的模式還像以往的課堂模式一樣：老師單方面為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生被動接受。這樣的課堂模式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，還對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著不能描述的壞作用，所以課堂模式必須做出改變。在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是很有幫助的。

例如，老師在講授“概率應(yīng)用舉例”時，可以將課本上的例題改編成情景劇，讓學(xué)生參與，進(jìn)行演示。超市促銷是生活中經(jīng)常碰到的，老師就以超市促銷為例，組織演示。課前老師準(zhǔn)備好一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤分為二十等份，有紅色、黃色和綠色三個區(qū)域分別代表20元、10元和5元的購物券。轉(zhuǎn)盤上有三個20元的代金券，有五個10元的代金券，有七個5元的代金券。請一名學(xué)生來扮演超市的促銷員，來向顧客介紹抽獎規(guī)則：凡購物滿100元的顧客就可以獲得一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機(jī)會，然后請另一名同學(xué)來扮演顧客，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。然后老師向?qū)W生提出問題：顧客在超市消費(fèi)了120元，有一次可以抽獎的機(jī)會，獲得20元購物券的概率是多少？讓學(xué)生在情景中回答問題，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生拓展思維，在生活中、學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的思維能力。

正確合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)課堂的改革和優(yōu)化起著不可估量的作用，老師要學(xué)會控制和把握課堂上進(jìn)行游戲的節(jié)奏，使數(shù)學(xué)游戲發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂地學(xué)習(xí)。這種寓教于樂的教學(xué)方式是值得被推薦和學(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)：

崔曉明.數(shù)學(xué)游戲的功能[M].山西師范大學(xué)出版社，2015（7）.endprint