信息化環境下初中英語教學的有效性研究

郭遠蘭+彭怡

摘 要：在信息技術的輔助下有效提升初中英語教學效果是一項重要課題。在日常教學中，教師需要深入研究信息技術的發展特點，熟悉基本的軟件操作方法，真正將相關技術與初中英語的課堂教學內容有機結合起來，使得信息技術的效果有效發揮，整體提升信息技術的教學效果。

關鍵詞：初中英語；信息技術；英語教學

英語學習如今開始的越來越早，不過學生的英語水平卻不盡相同，所以，面對同一個班的學生，教師更應關注全體，不僅要照顧到水平高的學生，更要根據教學目標的要求使得后進生迅速提高。信息技術目前發展特別迅速，對基礎教育教學做出了突出的貢獻，關于在信息化環境下提高初中英語教學有效性的研究同樣引起了筆者的關注，接下來將研究成果與各位同行分享，希望一起討論，一起提高。

一、借助多媒體信息技術豐富海量教學資源

學習語言，環境很重要，如今多媒體信息技術發展迅速，使得初中英語教學一下子坐擁海量教學資源，給學生的學習提供了更加廣闊的天地，英語的學習再也不會受限于傳統的課本和課堂，在更加廣闊的天地里發展自己。在初中英語教學中，詞匯、詞組與語法規則是語言知識的重要內容，然而在教學實踐中這些枯燥知識的教學往往會讓教師為難，學生頭痛，師生盡管精疲力竭，卻始終效果不佳。為此，教師可以利用一些優秀的詞匯輔助學習軟件與互聯網豐富的教學資源，增強語言知識的教學效果，如《輕輕松松背單詞》《新東方背單詞》等；也可以依托一些生動有趣的詞匯學習網站或網站板塊，給學生提供豐富可選的音視頻語言知識學習資料；或者利用媒體的交互性和互聯網的超鏈接技術，將重要的習慣用語、詞匯及其相關的近義詞和反義詞、多媒體聽說資料建立超級鏈接，構建立體的知識網絡。學習英語從來都不可能通過孤軍奮戰而達成，師生和生生之間的互動練習非常重要，這種練習由于多媒體信息技術的輔助，從課內延伸到課外，讓更多對英語感興趣的學生從中得到學習英語更多的樂趣。

二、借助多媒體信息技術為初中英語課堂導入增加亮點

課堂導入是一節課的起始階段，如果能開個好頭，當然就會把學生的興趣激發出來，學習動力調動起來，進而促進學生接下來專注而投入地參與到課堂教學中。互聯網上的教學資源非常豐富，教師若想在導入環節出彩，就要結合初中生的喜好，在課堂中自然融入一些有趣又活潑的英語元素，例如，近期熱播的電影，將一部分電影截取下來，讓學生反復觀看，將其情節扮演出來，通過角色扮演來進行課堂導入，效果應該會更好一些。除此之外，多媒體信息技術也給我們創新導入形式提供了基本的條件，無論是聲音還是圖片，還是視頻，我們都可以將其糅合進課堂，作為導入環節的一部分，為整個課堂教學來服務。

三、信息化環境下的課堂教學形式更加豐富和靈活

即便老師的教學再精彩，如果總是一個模式，一成不變，也容易讓學生心生厭倦。所以，初中英語課堂要經常轉變形式，不斷給學生耳目一新的新鮮感，讓學生可以在這樣的環境下，學習變得更加高效。例如，教師可根據實際需要，在課堂教學中采用個人自主學習和小組合作學習相結合的教學方式。對于英語語言知識的教學可以側重于個人自主學習的教學方式。教師可利用教學網站向學生提前發布學習任務，提出要求，并提供大量與課程內容相關的學習材料，要求學生在課前進行自主式學習，并完成相關的課程作業。在課堂上，教師則利用多媒體課件高效快節奏地講授知識的難點，將更多的時間用于語言知識的綜合運用實踐。這種教學方式強調教學過程中學生的主體作用，能充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，培養學生的創造性思維與自我探究能力。

此外，多媒體信息技術的交互性為小組合作學習提供了理想的學習情境。如今有很多教學或信息溝通的APP，我們可以在了解功能的基礎上運用到課堂之中。可以通過這些軟件在課下搜集學生的信息和資料，進行匯總。然后再對學生的作業等進行批改，給學生及時的回復，讓學生可以與教師進行較為快捷方便的互動交流。初中英語教學有效性的提升僅靠教師是遠遠不夠的，還需要學生的積極參與，畢竟他們才是學習的主人，所以，交互性小組這種形式要廣泛采用。

總之，由于信息多媒體技術的參與，初中英語課堂教學得以擴展和延伸了。從課前備課、課堂導入、課堂授課到課后復習和練習，我們都可以因為多媒體信息技術的輔助而做出更多的創新，使得傳統初中英語課堂煥發出更多的活力，進一步提升課堂教學效果。當前的信息化環境是大勢所趨，初中英語老師要順應這種趨勢，積極提高業務素質，為學生的成長成才做出更多的貢獻。

參考文獻：

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