初中英語語法教學誤區及糾正

鄧輝

摘 要：隨著教育事業的發展，在英語語法的教學上也經歷了多次改革，而英語語法對初中生學習英語有著很重要的作用，提高學生理解英語的能力和運用英語的能力。但是在教學過程中還存在著一些誤區，從相應的誤區展開提出一些糾正方式。

關鍵詞：初中英語；語法教學；誤區；方式

隨著課程的不斷改革，初中英語的位置越來越重要。其中英語語法教學越來越被重視，英語語法是理解英語的關鍵。很多老師因為教學方式不得當，使得教學效果適得其反。因此老師必須注重創新語法教學方式。

一、初中英語語法教學中的誤區

1.缺乏對英語語法的深入教學

初中英語語法是學好英語的關鍵。目前，在英語教學過程中，很多老師缺乏對英語語法的重視度，缺乏認真的講解，使得很多學生無法真正地理解它的含義。隨著英語課程的改革發展，越來越多的老師把教學重心轉移到培養學生的口語能力上，失去了對語法和單詞的重視。有些老師很少關注英語語法教學，只是把課本上的語法講讀一遍，并沒有對該語法進行舉一反三，缺乏探討，使得學生不知道怎么去運用理解。

2.過于否定傳統的語法教學

在英語教學中，語法教學還是很重要的，一些語法、句型都可以運用在平時的口語和寫作中。但是有些老師認為語法教學死記硬背的方式應該被拋棄，但其實傳統方法有它一定的好處，并不能完全拋棄。新課改下的教學更注重新型教學方法的運用，實際課堂中，我們應將傳統教學與新型教學相結合，在用傳統教學法鞏固學生基礎知識的同時應用新型教學法。

3.不重視語法教學，對基礎語法的掌握不牢固

寫作過程中不能合理地運用句型。因此，在英語教學過程中，老師應該重視對英語語法的教學，讓學生明白語法知識的重要性，并運用到口語交流中。

二、英語語法教學的糾正策略

為了提升學生學習英語的能力，老師要有針對性地提出一些解決策略，不斷對語法教學進行改革創新。

1.教學過程中重視語法教學

英語教學中，老師要改變以往的觀念，重視對語法的講解與運用。在教學過程中，每一篇文章都有不同的語法和句型結構，老師可以著重分析這些句型語法，給學生講解什么是主謂賓，如何判斷主句從句等。在講解過程中，還要注重結合實際句子，多舉出一些句子讓學生自己來分析。這種方式，更能夠幫助學生理解該語法。在講某一語法的時候，可以先說中文讓學生寫出相應的句子，然后適當進行指導。只有老師重視英語語法教學，學生才能更好地理解英語語法，進而合理運用在平時的寫作生活中。

2.語法教學方式生活化

在傳統的語法教學中，往往會顯得很枯燥，而且語法內容很繁雜，很容易搞混，那么學生會很容易失去學習興趣。在教學過程中，結合日常生活的語法教學方式會更加輕松、更加有效。首先老師要充分調動學生的學習興趣，可以聯系學生的生活，通過討論生活化的話題，比如喜歡的電視節目、電影明星等，一方面培養他們說的能力，使得課堂更加輕松，另一方面也能夠培養學生的思維能力，激發學習興趣。在這種引導下，學生能說出更多的句子，會越來越有自信，更加能夠促進學生學習英語語法。

3.注重運用語法能力的培養

在教學過程中，要培養學生合理運用語法的能力，這樣做的好處是更加深入理解，方式更加靈活。老師可以給學生提出一些任務，以任務為目的，來激發學生合理運用語法的能力。比如，在學習“can”的用法的時候，老師可以讓學生自己想能運用在哪些情境下，小組合作編對話，并且進行分角色朗讀。這樣做能夠發揮學生的思維能力，想出所有適用的情境并合理地編對話，在這個過程中，學生理解了這個語法的正確含義和使用方式。任務型的教學方式更加能夠讓學生合理地運用語言，提高語法運用能力和口語能力，加深理解。

除了運用任務型的教學方式以外，老師還可以為學生創設學習語法的情境。傳統教學方式是老師講解語法，然后布置大量的習題讓學生去做，并且記憶。這種方式讓學生學起來累，老師教起來累。但是如果老師合理創設情境，讓學生在情境中運用語法，會使得學生擺脫這些束縛，對語法會更有興趣。比如，老師可以以“周末安排”為情境，讓學生發揮想象，以一問一答的形式安排周末的活動。這種真實環境下的對話，可以幫助學生挖掘以往的單詞量，并且掌握一些固定的句型和語法，做到活學活用的目的。因此，在教學過程中，老師可以多增加合理的情境，盡量讓這些情境更生活化。

在英語教學過程中，老師要不斷思考，重視對語法的教學，找到最合適學生學習的方法，讓學生提起學習興趣，多表達，有學習語法的氛圍，才能真正體現語法在英語教學中的重要性。

參考文獻：

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