英語教育中的策略應用

袁寧寧

摘 要：人類社會在不斷的發(fā)展過程中，交際成為人與人進行溝通必不可少的環(huán)節(jié)，語言的出現(xiàn)為交際提供了可能，成為交際工具，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語就成為人們所可以選擇的語言工具的首選。如何進行英語教育，就成為需要思考和解決的問題。英語教育策略就成為教育策略的一個重要組成部分。在學校的教育中，如何發(fā)揮英語教育策略的作用，使其更好地得以發(fā)揮和體現(xiàn)，成為英語教育策略研究的重點，也對其賦予了重要的意義。結合多年的英語教育第一線的經(jīng)驗，進行了大量的實踐總結，在對前人的研究成果進行吸收的基礎上，從英語教育策略的角度出發(fā)，進行一些研究和分析。希望在以后的教育教學中能獲得更大的提升。

關鍵詞：英語教學；英語教育；策略

筆者有著豐富的英語教學經(jīng)驗，在教學的過程中對英語的教育策略進行了大量的總結，現(xiàn)就目前英語的教育策略提出以下見解。

一、在英語教育的策略中引入定位策略

由于人在不同階段，對認知也會出現(xiàn)階段性，我們在英語教育過程中，可以根據(jù)每個人的不同的認知階段開展教育，一般來說，可以分成三個階段：初級階段、中級階段、高級階段。

初級階段主要目標是如何在學習的過程中把學生對英語學習的興趣激發(fā)出來。可以通過教學過程中的游戲活動來對其進行激發(fā)，把這一階段的孩子的學習興趣充分地調(diào)動起來。對于這一階段的孩子來說，他們只有對該事物有了興趣，才會愿意去學習它、接觸它。我們常說“興趣是最好的老師”，讓我們的孩子保持對英語學習的興趣，才能使其保持較好的英語學習態(tài)度。根據(jù)這一階段孩子的學習特點，我們要在教育的過程中也使其得到體現(xiàn)，在英語教學的過程中做到“學中玩，玩中學”。例如在學名詞時，教師可以和孩子通過互動來進行繪畫或捏黏土的形式，讓孩子們邊玩邊學，對實物產(chǎn)生直接的感官認識；學動詞時，教師可以和孩子們通過做游戲或模仿的形式來使孩子記住該小動物。

中級階段主要目標是如何讓在初級階段培養(yǎng)起來的濃厚興趣和積極的學習態(tài)度得到繼續(xù)發(fā)揮，并且在此基礎上把基礎夯得更為扎實。就夯實基礎這一環(huán)節(jié)而言，在這一階段無非就是我們對于單詞量的積累，在學習過程中對于基本的語法的掌握，固定詞句的使用，還有貫穿整個英語教育的基本的聽說讀寫的能力的培養(yǎng)。如可以要求學生從初中開始訂閱適合自己閱讀水平的刊物，如《新概念英語》《英語周刊》之類，每天閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

高級階段主要目標是把所學的東西提煉升華為自己的東西，要進行研究。這一階段的英語教育在中級階段的基礎之上，學生通過前兩個階段的學習，具備閱讀和寫作的能力。因此本階段的教育應更傾向于對自主研究能力的培養(yǎng)。

二、在英語教育的策略中引入情境策略

在任何一個教育策略中都把情境教學作為教學所必備的手段來進行應用，英語教育策略也不例外，同樣地把情境教學作為其最為重要的教學手段之一。在采用情境策略進行教學的過程中，如何對情境進行設定就成為關鍵性的環(huán)節(jié)，要求教師能夠設置合理的情境來激發(fā)學生的學生興趣，同時所設置的情境也要與所需要滿足的教學目的相適應，使學生在感受情境的同時學習所需要掌握的具體知識，達到情境教學的目的，在寬松的教學環(huán)境中進行學習，讓學生產(chǎn)生好學和樂學的情緒。

三、在英語教育的策略中引入跨文化策略

國與國之間的文化差異是學習過程中最難以解決的問題，“跨文化意識”就成為必不可少的教育策略之一，外國文化和中國文化之間的差異性就要求在進行英語教育的過程中，對外國文化進行調(diào)整，使其與本國文化進行很好的融合。如果把英語教育變成單一的詞匯語句和積累，學生無法深切體會到學習的內(nèi)涵，缺少了對一種文化的體悟，從某種程度上而言，其實缺失的是一種語言的靈魂，那么，這種無法融合的語言教育，就不能稱之為一種成功的語言教育，而只能算作是一種失敗的教育。這就要求英語教師在進行教學的過程中，從剛剛入門的初級階段就要進行文化差異的教育，使孩子在這個階段就對文化差異化有一個初步的了解，盡量舉一些生活中的實例來加強孩子對文化差異的理解，并且利用這種文化差異性來調(diào)動其學習英語的興趣和積極性，并最終使這種興趣愛好延伸到其他的階段。

文化背景的差異給人們之間的交流造成了很大困擾。一方面，我們感嘆現(xiàn)代技術使位于地球各地的人們好似近在咫尺；另一方面，我們也深刻地體會到文化差異有時使近在咫尺的人們好像遠隔千里。

四、在英語教育的策略中引入相長策略

語言本身涉獵的范疇就是很寬泛的，英語作為一種應用最廣的語言，也要求英語老師在教學的過程中能與其他學科相結合，對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時，也可提升學生對英語本身的興趣愛好。

如在初級階段的教育中，將英語和音樂美術相結合，對于該認識階段的孩子們來說就會留下深刻的印象，對于一些拗口的句子采用歌曲的形式讓學生記住；將英語和自然學科相結合，定期帶著孩子出游，把看到的小動物、小花小草用英語告訴他們：“This is a monkey.”“That is bamboo.”

總之，在英語教育中采取各種策略提升學習的興趣，在掌握的基礎上，靈活運用，否則，“學”根本就是紙上談兵，無從學起。

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