淺析高職院校的工學結合

王晶晶

摘要：我國的高等職業教育處在發展關鍵期，其機遇主要體現在高等職業教育的規模增長使其成為高等教育中必須予以高度關注的中堅力量，已經引起社會和政府的高度重視。因此要解放思想、明確方向、找準問題、大膽改革、勇于創新。

關鍵詞：高職；頂崗實習；工學結合

高等職業教育[1]作為一個類型的合理存在，關鍵是特色創新，它是當前高等職業教育內涵建設的邏輯主線。只有走特色之路，才有可能成功。就當前而言，校企合作、工學結合是我國高等職業教育類型特色創新的抓手。

校企合作[2]是指在辦學模式層面學校與企業的攜手共建，重點在于辦學體制的創新。校企合作的要點：一是辦學理念的更新，強調學校以他方為中心的辦學行為以及爭取企業在辦學過程中的積極參與；二是組織結構的設計，即校企之間聯系紐帶的建立和校內組織結構的開放性構成，校企雙方你中有我，我中有你，如校企雙方管理人員的相互聘任和兼職等；三是校企資源的共享，學校按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發；四是以企業需求為依據的開放式運作，建立規范的運作制度，把校企合作的思想和理念轉化為行為規范和具體操作，使辦學模式的改革落在實處。工學結合的主要功能是提高學生的職業素養，使學生從學校步入職業生涯時就有一定的工作經歷和經驗，具有一定的社會適應能力。我國的工學結合人才培養模式與國外相比具有更多的內容和任務，不僅是學生的學習與工作相結合，還包括專業建設，尤其是專業建設中的課程改革。

當前，我國高職院校學生的學習與工作相結合的主要形式是頂崗實習[3]。所謂頂崗實習就是學生到真實的工作環境中參加與一般職業人一樣的工作。頂崗實習要求真實的工作環境，不是模擬或虛設的工作場景。要讓學生在真實的工作環境中不僅得到相關工作經驗，還要獲得一定的勞動報酬。值得強調的是，勞動觀念和職業道德的訓練是頂崗實習的重要內容，熱愛勞動是無論哪一代人都必須繼承的美德。頂崗實習的困難之一是企業無法提供這么多的崗位。目前較好的解決辦法是分散。頂崗實習的困難之二是管理。首先是學生頂崗實習的分散使管理的難度大大提高。解決這一困難的辦法是學校加大師資管理中的責任驅動和利益驅動雙重管理力度，以及設計出一套精細的頂崗實習管理制度、考核標準和操作流程，與用人單位合作，嚴格過程管理。其次是學生頂崗實習中的安全等問題。目前我國尚缺乏規范工學結合行為的相關法規，盡管如此，學校還是應在與用人單位感情聯系的同時，熟悉已有政策法規，感情與法規雙管齊下。

專業建設[4]中的工學結合體現在與學習相關的要素和與工作相關的要素兩者的結合，主要包括師資建設、實訓基地建設、課程建設、質量管理等，所謂“要素”是指與“學”和“工”相關的各種資源和活動，如雙方的人員、場地、信息、標準等。師資隊伍建設一是在高學歷、高職稱的基礎上增加現有教師的企業工作經歷，從而提高他們的職業教育能力；二是引進企業的能工巧匠作為兼職教師，他們可以擔任專業課的教學，更可以擔任校內實訓基地或學生校外頂崗實習的技能指導。實訓基地[5]建設方面，校內生產性實訓基地建設的第一要義是為學生在校內創造真實的工作環境，使學生的工學結合在一起，因此學生的受益面是關鍵。校內生產性實訓基地建設的內涵是經營主體的多元化和經營方式的市場化，附帶的功能是帶動校企合作辦學體制的改革。校外實訓基地的建設包括兩個方面，一是成為學生集中進行教學實習的基地，通常通過各種關系或者是科技服務等喚起企業的合作熱情，成為長期的合作伙伴；二是成為頂崗實習的基地，比如在學生第6學期頂崗實習的基礎上，學校利用與用人單位合作對學生進行管理的機會，與他們建立聯系并長期保持接觸，最終成為安排個別學生頂崗實習的基地。

課程建設目前的重點是打破傳統課程結構框架，構建符合職業教育特點和生產一線高素質技能型人才需求的新課程體系；同時，加強以工作過程為導向的專業課程改革。課程體系和單門課程密不可分，應該兩者兼顧、整體設計。要尤其重視課程建設過程中的企業參與，包括企業人員的介入、企業標準的引進、職業證書的融合等。質量管理目前的重點是實踐環節的過程控制。由于職業教育的特點之一是注重實踐，學生實踐課時多，能否保證實踐環節的質量，是保證高職院校人才培養質量的重中之重。職業教育的另一個特點是開放，因此必須重視管理過程中企業的參與。目前的主要任務是與企業合作完善管理制度、設計管理流程、制定運作規范和操作細則。在文件上，不僅要有一整套制度文件，更要有齊備和精細的作業文件，使管理落實到每一個具體環節；在運作上，有資料積累、有數據分析、有改進措施、有結果反饋，做到有測量、有分析、有改進，形成自我要求、自我檢測、自我修正、持續改進的管理局面。

現階段我國高等職業教育可持續發展的關鍵是類型特色的創新，其基本運作框架是，以校企合作辦學模式為體制基礎，以工學結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為根本。當然，高等職業教育類型特色的創新不僅需要學校的努力，更需要通過學校的艱苦探索為國家相關政策和法規的出臺提供依據，從而使我國的高等職業教育在制度和法律層面得到持續發展的有力保障。

參考文獻：

[1]黃淑貞.“工學結合”模式下高職生思想政治教育的創新與實踐[J].宜春學院學報，2010（07）.

[2]王端祥.新形勢下高職院校工學結合人才培養模式的思考[J].教育與職業，2010（18）.

[3]王建華，吳映清，任心甫.高職院校思想政治教育創新探析[J].中共成都市委黨校學報，2010（02）.

[4]周巧婷.工學結合中思想政治教育面臨的問題與對策[J].科技信息，2008（28）.

[5]欒永斌.工學結合人才培養模式下高職院校學生管理的創新[J].職業教育研究，2008（01）.endprint