淺談信息技術與學科整合的有效性

徐鵬

摘 要：信息技術與學科整合經歷多年的探索與研究，涌現出了許多科研成果，總結推廣了大量的經驗與成果，但最后真正要進入一個有效的信息技術與學科整合的課堂，提高信息技術與學科整合中課堂的有效性，因此，學科在與信息技術整合的同時還必須同其他學科、同豐富多彩的社會實踐生活相整合；必須注重學生思想品質、心理品質的培養和自信心的建立；必須打破傳統的45分鐘一堂課中學生都坐在教室中受聽課時間和空間限制；必須要以項目和問題為單位和核心，對學習的時間和空間進行重新設計和規劃；必須重視教師的引領、傳播、指導和垂范作用。

關鍵詞：信息技術；學科整合；有效性

信息技術與學科整合，就是通過學科把信息技術與學科教學有機結合起來。將信息技術與學科的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。因此學科不僅是知識的載體，更是師生共同探究知識與技能的過程。那么，如何在信息技術與學科的整合中提高課堂的有效性？

一、注重整合的靈活性和關鍵性

無論采用什么教學方法，我們的目的只有一個：提高教育教學的質量，所以我們關注的不能僅僅是采用了哪種信息技術。從內容上講學科整合是全方位的、多角度的。因此，學科除了和信息技術整合外，還必須靈活地同其他學科、同豐富多彩的社會生活相整合。只有這樣我們才能站在一個更寬、更高的角度，拓展課堂教學的深度、廣度、精彩度，才能以較高的姿態進行課堂教學。

二、注重授課方式的選擇

不同的學科授課方式不同，即使是同一學科也有不同的課

型，教師要根據學科類型、教師、學生的特點和學校硬件設施情況設計有效的、有思維深度的授課方式。教師必須打破傳統的45分鐘一堂課中學生都坐在教室中受聽課時間和空間限制；必須以項目和問題為單位，對學習的時間和空間進行重新設計和規劃。如從信息的獲取上可用大屏幕進行課件的演示，也可讓學生自主到電腦上查閱；從時間的安排上可用一節課的時間，也可讓學生先個別進行信息的收集，然后再統一上課；從地點的選擇上，可在學校多媒體教室，也可形成一個開放的課堂讓學生在家利用自己的電腦自主學習。形式也不是絕對的，不是簡單地有幾個形式就是好課。在授課方式的選擇上要防止形式化、教條化，不講實效，做表面文章。既要考慮學生能自由選擇、自主探索，也要避免學生在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態，無法完成教學任務。

三、注重信息技術與傳統教學合理結合性

學科與信息技術整合，并不等于拋棄了傳統的教學方法，它們是各具優勢，又各存弊端的，可以讓兩者組合、重構，促進傳統教學方法的變革。課堂教學的主體和主導都是人，不應讓課堂成為課件展示的天地，課件的使用要適時、適度與簡潔，符合教材情景需要。課堂上要為學生的想象留有足夠的余地，讓學生能對所需內容、意義進行檢索處理和理解接受。

四、注重個別學習和協作學習相結合

信息技術在教學中是用各種技術提升注意力。它通過訴諸感官、引起注意、創造印象、引導記憶、激發聯想、堅定信念、導致行動來對學生的心理活動與行為發生作用，使學生可以根據自己的經驗與生活獲得長久的印跡。因此，在教學中還要注重發揮小組或團隊協作的優勢，讓多個學習者共同完成某個學習任務。他們在共同完成任務的過程中，相互之間進行著情緒的互感與交

流，發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作，從而能對教材進行精細入微的科學分析，進而挖掘出更深層次的奧秘。既解決了教師難以面面俱到的問題，也增進了學生之間的友誼，提高了教學質量。

五、重視學校、家庭與社會資源的開發和利用

提高學生的信息技術素養，僅靠學校的教育資源是遠遠不夠的，還應把社會和家庭納入信息技術教育資源開發的范圍。社會和家庭是學校教育的延伸和補充，是信息技術教育的重要輔助資源。社會有眾多資源可供開發利用，如教育實踐基地、科技活動中心等，家庭生活中的音像傳媒等都可以作為對學生信息技術教育的平臺。因此，應以學校為主體，將社會、家庭資源整合，做到有主有次，校內外相結合，充分利用資源，優勢互補，使學生在學校、社會、家庭都能受到信息技術教育，從而達到全面提高學生信息技術素養的目的。

當然，信息技術與學科整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。我們只有不斷地探索，才能達到改善學習的目的。作為一名信息時代的教師，只有勇于創新、實踐，在實踐中不斷總結，才能使信息技術與學科整合真正落到實處。

參考文獻：

[1]陳直.信息技術在中學教學中的應用研究[D].蘇州大學， 2010.

[2]羅珊珊.信息技術與課程整合模式研究[D].江西師范大學，2006.endprint