轉(zhuǎn)型期法學(xué)專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才模式構(gòu)建

劉麗華

摘要：在法學(xué)實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的本科生導(dǎo)師制存在師生比偏低、指導(dǎo)內(nèi)容單一且重理論輕實踐、導(dǎo)師法務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏等問題，結(jié)合筆者所在學(xué)院法學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史、專業(yè)特色以及師資力量，打破原有陳舊的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新性地構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新式“321團隊導(dǎo)師制”法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，很好地回應(yīng)并解決了傳統(tǒng)法學(xué)教育難題。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；團隊導(dǎo)師；協(xié)同培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0104-02

《教育部、中央政法委關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高[2011]10號）的頒布，為法律人才培養(yǎng)提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)，隨后各省級“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”陸續(xù)啟動。作為省屬重點建設(shè)高校，閩南師范大學(xué)地處閩南漳州，法學(xué)專業(yè)服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，當(dāng)是我們的不二選擇，也是適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級要求和專業(yè)生存發(fā)展的現(xiàn)實需要。結(jié)合本學(xué)院法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)歷史、專業(yè)特色以及師資力量，我們打破原有陳舊的專業(yè)培養(yǎng)模式，探索并創(chuàng)造性地提出“321團隊式導(dǎo)師制”法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，向法學(xué)專業(yè)教育模式改革邁出了堅實的一步。

一、“321團隊式導(dǎo)師制”概述

所謂“321導(dǎo)師制”是指將本科生導(dǎo)師、實習(xí)指導(dǎo)教師、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師“3”種身份集于“1”體，每位學(xué)生同時配備“2”位導(dǎo)師，一位為校內(nèi)專任教師，一位為校外聘請有法務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的兼職教師，兩人形成一個導(dǎo)師團隊共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)院每年根據(jù)入學(xué)新生和專任教師的人數(shù)比例，給大一學(xué)生（一般第二學(xué)期開始）配備導(dǎo)師團隊。一個導(dǎo)師團隊一般每年指導(dǎo)本科生8-10名。校內(nèi)專任教師為正導(dǎo)師，略側(cè)重于學(xué)生的人身安全、心理關(guān)懷、課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、實習(xí)實踐安排、論文寫作方法等方面的指導(dǎo)，而外聘兼職教師為副導(dǎo)師，主要側(cè)重于實踐技能、實習(xí)見習(xí)、論文選題等方面的指導(dǎo)。其特色主要在于：

1.依托實習(xí)實踐基地，開啟協(xié)同培養(yǎng)機制，發(fā)揮政法相關(guān)部門或?qū)趩挝辉诜▽W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的積極作用；

2.構(gòu)建新型團隊式導(dǎo)師模式。本項目強調(diào)導(dǎo)師的團隊合作性以及充分發(fā)揮外聘校外相關(guān)法務(wù)部門專業(yè)人士在我院人才培養(yǎng)中的重要作用，有效彌補了我院大部分專任教師缺乏法務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的短板；

3.該模式為我院法學(xué)專業(yè)學(xué)生搭建了一座理論學(xué)習(xí)和法務(wù)實戰(zhàn)相互配合、無縫對接的橋梁，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用、提前見習(xí)的目的。

二、“321團隊式導(dǎo)師制”的緣起

本科生導(dǎo)師制作為維系學(xué)生與導(dǎo)師的主要紐帶，在學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)起到舉足輕重的作用。我們學(xué)院法學(xué)專業(yè)從2010級開始執(zhí)行本科生導(dǎo)師制，主要做法是從學(xué)生一入學(xué)開始即配備本科生導(dǎo)師。我院本科生導(dǎo)師制執(zhí)行6年來，在協(xié)助輔導(dǎo)員思想政治工作疏導(dǎo)、幫助制定學(xué)生專業(yè)規(guī)劃等方面取得不錯的成效，但是在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如：

1.生師比偏高，大多老師在繁忙的工作之余無法盡責(zé)做好導(dǎo)師制工作；

2.教師業(yè)務(wù)能力參差不齊，部分低職稱且法務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏的老師無法給學(xué)生提供專業(yè)規(guī)劃和實踐指導(dǎo)；

3.理論課程的比重太大，真正的專業(yè)實踐活動開展的較少，也缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師的指點，學(xué)生強烈要求增加實習(xí)實踐機會；

4.有法務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的導(dǎo)師雖然可帶領(lǐng)學(xué)生參與一些法務(wù)活動，但是能做的也往往只是帶學(xué)生到法院旁聽開庭等，無法做到全方位的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

為提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培育質(zhì)量，我們與漳州市區(qū)及周邊地區(qū)公、檢、法以及律師事務(wù)所等相關(guān)單位簽定實習(xí)實踐協(xié)議，建立實習(xí)基地，聘請相關(guān)單位的法務(wù)工作人員作為我院外聘教師，到堂授課并指導(dǎo)學(xué)生進行法務(wù)實習(xí)。在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如實習(xí)實踐基地利用率不高、外聘法務(wù)部門教師實戰(zhàn)經(jīng)驗好但理論水平有所欠缺、外聘教師與學(xué)生缺乏一個暢通有效的對接溝通機制等。在此情況下，如何有效彌補外聘教師的不足，發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和外聘法務(wù)工作人員在法學(xué)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用，提高培養(yǎng)效率和有效性，是我院近年來在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中亟須解決的重要課題。針對校內(nèi)導(dǎo)師和外聘法務(wù)工作人員在我院人才培養(yǎng)中各自充當(dāng)?shù)慕巧约安蛔?，我們?chuàng)新性地提出了一種可取長補短、優(yōu)勢互補的聯(lián)合導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，即“321團隊式導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。

三、“321團隊式導(dǎo)師制”的運作模式

1.實習(xí)基地的完善。在實行“321團隊式導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式之前，我院的實習(xí)基地在管理上相對松散，也沒有形成固定的實習(xí)模式，不能完全達到預(yù)定的實習(xí)效果。鑒于此，自2015年開始，我們對實習(xí)基地進行了大刀闊斧的改革，對流于形式、無法真正完成實習(xí)計劃的實習(xí)基地予以解除合同；對合作良好的實習(xí)基地制定實習(xí)計劃、完善實習(xí)內(nèi)容、擇聘實習(xí)指導(dǎo)老師。另外，學(xué)院花大力氣增補一批實習(xí)單位，進行規(guī)范管理。在每一實習(xí)基地選聘3-5人作為我院“321團隊式導(dǎo)師制”的外聘導(dǎo)師，學(xué)院制定專門經(jīng)費預(yù)算用于支付外聘導(dǎo)師的工作報酬。到目前為止我院法學(xué)專業(yè)共簽訂實習(xí)基地18個，大致涵蓋了市、區(qū)、縣各級檢察院、法院以及各大律師事務(wù)所等單位，為“321團隊式導(dǎo)師制”工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.“321團隊式導(dǎo)師制”工作流程的規(guī)范。學(xué)院將《本科生導(dǎo)師制工作細則》、《本科生實習(xí)工作管理細則》、《本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作細則》進行優(yōu)化合并，制定了《“321團隊式導(dǎo)師制”工作細則》。大致包括如下內(nèi)容：（1）校內(nèi)導(dǎo)師的確定。我院現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)教師18人，均為中級以上職稱，全部確定為校內(nèi)導(dǎo)師人選，并分別確定為18個實習(xí)基地的聯(lián)絡(luò)人，長期負責(zé)與該實習(xí)基地的對接工作。在學(xué)生入學(xué)二周內(nèi)通過師生互選和抓鬮等方式產(chǎn)生校內(nèi)正導(dǎo)師。2015級法學(xué)專業(yè)約160人，每位校內(nèi)導(dǎo)師需帶8-10名學(xué)生。在一至三年級階段，主要以正導(dǎo)師為主，副導(dǎo)師協(xié)助。指導(dǎo)內(nèi)容主要包括：思想品德、生活方式上的引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)理論學(xué)習(xí)并協(xié)助其進行職業(yè)規(guī)劃。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)生專業(yè)見習(xí)期間可帶學(xué)生到相關(guān)實習(xí)基地熟悉場地和基地師資。（2）校外導(dǎo)師的分配。在三年級下學(xué)期開始進行實習(xí)工作安排，給學(xué)生分配實習(xí)基地，并確立基地導(dǎo)師。具體確定形式以基地為單位，由正、副導(dǎo)師和學(xué)生自行決定，并做好記錄。由正導(dǎo)師將最終副導(dǎo)師安排報學(xué)院教務(wù)科存檔。在四年級上學(xué)期實行一學(xué)期實習(xí)制。由正導(dǎo)師將學(xué)生送往實習(xí)基地實習(xí)，此期間主要由基地副導(dǎo)師進行專業(yè)指導(dǎo)。以學(xué)生在律師事務(wù)所實習(xí)為例，從接受委托人咨詢，到收案、辦案、歸檔總結(jié)等，全程由基地副導(dǎo)師帶領(lǐng)實習(xí)學(xué)生跟隨辦案，使學(xué)生得到全方位的學(xué)習(xí)與鍛煉，保證通過實習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷整個正規(guī)辦案流程，并深入?yún)⑴c每個環(huán)節(jié)，做到畢業(yè)后能直接上崗。

3.效果反饋。所謂效果反饋，指的是建立全方位的導(dǎo)師評價體系，全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，定期總結(jié)、反饋和調(diào)整。在校內(nèi)導(dǎo)師方面，本學(xué)院實行自上而下和自下而上的雙向師生評價模式，建立一套指標(biāo)來指導(dǎo)和監(jiān)督導(dǎo)師的職責(zé)行為，包括：會見學(xué)生次數(shù)、指導(dǎo)任務(wù)及成效等，并與績效考核掛鉤。每個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)師職責(zé)清單向?qū)熖岢鲋笇?dǎo)要求，并對導(dǎo)師職責(zé)履行情況進行無記名評分。學(xué)院通過年終評估，對切實履行導(dǎo)師職責(zé)的教師進行績效獎勵，對未能盡職盡責(zé)的教師進行約談，并督促改進。在校外導(dǎo)師方面，本學(xué)院與實習(xí)單位建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，與外聘導(dǎo)師共同商定職責(zé)清單和工作量，并建立定期反饋和獎勵機制，提高外聘導(dǎo)師的督導(dǎo)質(zhì)量。

4.改進措施。自2015級新生入校以來，我們積極推行“321團隊式導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，邀請漳州市法院、薌城區(qū)法院等法務(wù)人員作為我院外聘教師，校內(nèi)選拔理論功底扎實、責(zé)任心強的本科生導(dǎo)師，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行改革方案。在一年多的試點工作中，我院根據(jù)實際情況，聽取各方意見，不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整優(yōu)化方案。到目前為止，“321團隊式導(dǎo)師制”的實施效果較為顯著，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗得到了有效的提高，對專業(yè)的歸屬感也進一步加強。后續(xù)，我院將在實踐中繼續(xù)探索“321團隊式導(dǎo)師制”，總結(jié)法學(xué)專業(yè)教育經(jīng)驗，爭取形成可供推廣的實踐型法學(xué)教育模式。

參考文獻：

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