基于APP的大學(xué)日語學(xué)習(xí)詞匯探索

王卓爾+肖雪梅+林卉卉

摘要：本研究以江蘇省常熟理工學(xué)院日語專業(yè)大二大三學(xué)習(xí)者為對(duì)象，通過紙質(zhì)問卷調(diào)查，了解日語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及APP使用情況，探索出基于APP學(xué)習(xí)詞匯的新模式，創(chuàng)建一款適合日語學(xué)習(xí)者的詞匯類APP，激發(fā)日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí)；詞匯；移動(dòng)APP；新模式；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0147-02

一、引言

移動(dòng)APP是指在移動(dòng)終端上運(yùn)行的應(yīng)用軟件。隨著新型媒體的發(fā)展，各類日語學(xué)習(xí)軟件越來越多。此次調(diào)查研究是針對(duì)日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的現(xiàn)狀和詞匯類APP使用情況進(jìn)行調(diào)查，通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探索出APP學(xué)習(xí)詞匯的新模式，達(dá)到幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣和提高學(xué)習(xí)能力。

二、詞匯對(duì)于學(xué)習(xí)外語的作用

對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，詞匯記憶是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)，如果把語言學(xué)習(xí)比喻成一座大廈，那么詞匯學(xué)習(xí)便是大廈建成的根基，詞匯學(xué)習(xí)的牢固程度直接關(guān)系到我們外語學(xué)習(xí)的優(yōu)劣程度。因此，筆者認(rèn)為在外語學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的探究是很有必要的。

并且，現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生都是90后，伴隨我們成長的是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中智能手機(jī)成為不可缺少的一部分，這對(duì)于日常的外語學(xué)習(xí)起到一定的硬件基礎(chǔ)的作用。我們在外語學(xué)習(xí)的過程中很大一部分是借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種能夠隨時(shí)隨地打開手機(jī)軟件的學(xué)習(xí)方式很大程度上適應(yīng)了新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，此次研究主要基于APP的日語詞匯學(xué)習(xí)，從中研討出關(guān)于日語學(xué)習(xí)的新模式。所謂詞匯的學(xué)習(xí)包括讀（發(fā)音）、形（拼寫）、用（用法）等多方面，基于我們平常使用的APP學(xué)習(xí)詞匯一般只是從其中的一方面著手，例如，用法的例句不是非常典型，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在記憶過程中只記憶了形，忽略了該單詞常見的用法；或者使用的APP的發(fā)音功能不盡善盡美，導(dǎo)致口語的發(fā)音有些障礙。

三、調(diào)查與分析

1.對(duì)象。本研究對(duì)常熟理工學(xué)院日語系174位二年級(jí)和三年級(jí)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中二年級(jí)人數(shù)為91位，占總?cè)藬?shù)的55.3%；三年級(jí)人數(shù)為83位，占總?cè)藬?shù)比例44.7%。

2.方法。本研究的主要調(diào)查方法為問卷調(diào)查。問卷調(diào)查分為單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和問答題。被調(diào)查者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，從備選答案中選擇符合的答案，或者自行回答。

3.目的。該項(xiàng)目主要研究在APP硬件條件下，大學(xué)生學(xué)習(xí)日語詞匯的現(xiàn)狀以及APP的使用情況，通過分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)探索出APP學(xué)習(xí)詞匯的新模式，達(dá)到幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣和提高學(xué)習(xí)能力。

4.分析。拙作《高校學(xué)習(xí)者對(duì)日語學(xué)習(xí)APP使用狀況的研究調(diào)查》中，通過問卷調(diào)查得知，高校學(xué)習(xí)者使用較多的日語APP為：滬江小D、有道詞典。因此，本次研究以滬江小D和有道詞典為研究模型，分析高校日語學(xué)習(xí)者APP使用情況以及在單詞詞匯方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

大二參加問卷調(diào)查的同學(xué)一共有91位，大三一共有83位同學(xué)。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：很多報(bào)考能力考試的同學(xué)，選擇單詞詞匯的范疇與自己報(bào)考的能力考試的范疇不相匹配。在面對(duì)“詞匯是否是你學(xué)習(xí)日語的障礙”這一問題時(shí)，大三和大二分別有39.3%和48.4%的同學(xué)認(rèn)為詞匯是自己學(xué)習(xí)日語的障礙并且影響非常大，58.3%和51.6%的同學(xué)則認(rèn)為詞匯對(duì)自己學(xué)習(xí)日語有一定影響，只有0.01%的同學(xué)回答不知道和沒有影響。由此可見，日語詞匯在日語學(xué)習(xí)中很大程度上影響了日語學(xué)習(xí)者。

如表2所示，大二大三各位同學(xué)在課后學(xué)習(xí)日語詞匯一個(gè)小時(shí)及一個(gè)小時(shí)以內(nèi)所占比例分別為47.3%和60%，兩個(gè)小時(shí)及兩個(gè)小時(shí)以內(nèi)分別為47.3%和28.6%，可見詞匯在日語學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)不簡單的部分。

大二和大三一共有135位同學(xué)在使用或者曾經(jīng)使用過APP學(xué)習(xí)日語詞匯，只有38位同學(xué)未曾使用過APP，在這38位同學(xué)中有因?yàn)锳PP不夠便利、不夠準(zhǔn)確或者因?yàn)槭謾C(jī)內(nèi)存不夠大而從未使用過APP。在135位正在使用或曾經(jīng)使用過APP的同學(xué)中，有大二大三分別為1.2%和1.4%的同學(xué)反映使用APP后，日語詞匯有了極大的提高；86%和73.9%的同學(xué)認(rèn)為有一定提高；然而，11.6%和23.2%的同學(xué)認(rèn)為沒有提高，甚至大二和大三均有一位同學(xué)使用APP不但沒有提高反而影響了學(xué)習(xí)。由此可見，當(dāng)代日語學(xué)習(xí)APP亟待完善，為我們?nèi)照Z學(xué)習(xí)者帶來更加方便合適的APP。

可見在智能手機(jī)為硬件條件的基礎(chǔ)上，APP作為當(dāng)代學(xué)習(xí)媒介，具有紙質(zhì)詞典所不具備的多種功能，也具有吸引年輕人學(xué)習(xí)的軟件條件，并且161位同學(xué)表示，如果有一款集學(xué)習(xí)娛樂交流和測驗(yàn)于一體的學(xué)習(xí)APP，大家愿意嘗試使用。

四、新模式

在問卷調(diào)查中我們將最后一題設(shè)為開放性問題，詢問參與問卷調(diào)查的同學(xué)希望詞匯APP具有什么樣的功能。同學(xué)們主要在查單詞、語法、音頻、詞匯量、詞類分析、釋義、測試、趣味性和例句這幾方面提出了要求，其中要求APP具有趣味性的人最多。所以我們設(shè)想了一款采用游戲模式的詞匯學(xué)習(xí)APP。在這款A(yù)PP中，設(shè)有不同的情景模式，如：教室模式、醫(yī)院模式等等。而模式下分為四個(gè)板塊：學(xué)習(xí)—測試—交流—復(fù)習(xí)。

使用者任選一個(gè)模式學(xué)習(xí)詞匯。場景中具備該場景應(yīng)該具備的各種物品，并在每件物品上標(biāo)注對(duì)應(yīng)日語詞匯，只需要點(diǎn)擊標(biāo)注的詞匯，就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)單詞的發(fā)音、假名、詳細(xì)注釋、例句、慣用句等詳細(xì)信息。學(xué)習(xí)后測試，在測試中有假名寫漢字、漢字寫假名、讀音以及歷年真題的測試題。為了激發(fā)使用者學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)有PK模式，可與其他在線使用者進(jìn)行PK。學(xué)習(xí)和測試結(jié)束后，使用者可與其他在線使用者以此模式為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)話，既可語音交流也可輸入文字。APP可定時(shí)提醒使用者復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)使用者自己測試中錯(cuò)誤的單詞、交流中錯(cuò)誤的單詞以及系統(tǒng)總結(jié)的其他高頻錯(cuò)誤詞匯。

這樣一款A(yù)PP既具有了當(dāng)代已有詞匯APP學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯的功能，又為使用者提供不同情境模式，將單詞融入情景，加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)還提供了交流平臺(tái)，可以提高使用者的會(huì)話交流能力。

五、結(jié)論與啟示

綜上所述，游戲模式的詞匯學(xué)習(xí)類APP滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)寓于娛樂、娛樂寓于學(xué)習(xí)的要求，為枯燥的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的積極性，進(jìn)而達(dá)到了提高日語學(xué)習(xí)的能力，解決了單詞難的問題。

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