新形勢下大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究

張力寧

摘要：本論文從優(yōu)化教師隊伍、創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段三個方面詳細敘述了新形勢下大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的方向和方法，希望能在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)方面有所幫助，同時希望也能為適應(yīng)如今高校擴招帶來的教學(xué)模式逐漸從精英教育模式向大眾教育模式轉(zhuǎn)變過程中的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0143-02

大學(xué)數(shù)學(xué)作為高校各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，為培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了良好的環(huán)境和手段，在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素質(zhì)等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，也因其成為衡量高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標被越來越多的教育學(xué)者所重視。隨著時代的發(fā)展，當前的高等教育教學(xué)理念逐漸從培養(yǎng)單一型人才向培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式逐漸從精英教育模式向大眾教育模式轉(zhuǎn)變。在這種大形勢大背景下，為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，作為大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該隨之改變，改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容等，以提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢的需要。

一、現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)模式落后。當前高校數(shù)學(xué)教育過多的注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用實際能力的培養(yǎng)。另外高校擴招，即使同一專業(yè)的學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力也存在著很大的差距，學(xué)生的需求和個性方面存在很大差異。面對這種情形，教師仍然采用統(tǒng)一的教育方式，因材施教教學(xué)理念未能得以體現(xiàn)。

2.教學(xué)形式及方法過于單一。當前高校數(shù)學(xué)教學(xué)工具主要以粉筆加黑板，教學(xué)資料主要為課本，教學(xué)內(nèi)容主要為理論知識，概念講解及例題和習(xí)題，教師講授成為學(xué)生知識獲取的主要方式，因此所呈現(xiàn)出的教學(xué)形式主要為“注入式”或“填鴨式”，師生之間缺乏溝通和交流，教師高高在上，學(xué)生難為學(xué)習(xí)的真正主導(dǎo)者，這種過于單一的教學(xué)形式及方法，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，教學(xué)難以達到理想的效果。

3.教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊。現(xiàn)階段，高校為了提高聲譽，在課程的設(shè)置上過分強調(diào)內(nèi)容的深度和廣度，這樣就會造成教學(xué)內(nèi)容偏多，甚至出現(xiàn)部分偏深的現(xiàn)象，在高校擴招的大形勢大背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣；再加上教學(xué)內(nèi)容并沒有隨教學(xué)理念的改變而變化，教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，阻礙了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)效果的提升。

4.課時減少，不能體現(xiàn)其課程的重要性。高等數(shù)學(xué)作為高校的基礎(chǔ)理論知識教育，其重要性可想而知，但是目前很多高校應(yīng)對總課時減少的需求，將高等數(shù)學(xué)的理論部分進行了縮減，給學(xué)生今后的高數(shù)學(xué)習(xí)增加了困難的同時，也使素質(zhì)教育教學(xué)成為無稽之談。

二、新形勢下大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索

（一）優(yōu)化教師隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.要求高校數(shù)學(xué)教師樹立正確的世界觀、價值觀和教學(xué)觀的同時，還應(yīng)該具有淵博的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和廣泛的相關(guān)科學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系；

2.要求高校數(shù)學(xué)教師掌握現(xiàn)代教育理論知識和數(shù)學(xué)方法，教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)情境的設(shè)計，注重教育理論的運用，注重問題的討論和探究，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力；

3.要求高校數(shù)學(xué)教師擁有現(xiàn)代教學(xué)手段并擁有將教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)活動中的能力，因為數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，結(jié)構(gòu)嚴謹，這就給高校數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等先進教學(xué)手段引入教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

4.要求高校數(shù)學(xué)教師具有一定的科學(xué)研究的能力，并通過科研不斷豐富自己的知識，拓寬自己的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；

5.要求高校數(shù)學(xué)教師積極主動地參加會議和培訓(xùn)，在交流中不斷提升業(yè)務(wù)水平，及時了解教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的變化，同時教師還應(yīng)該加強團隊合作精神，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的年長教師的優(yōu)勢，在為青年教師探究新方法、新思路提供幫助的同時也能提高自身的素質(zhì)和水平，為全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高校教育在以教師為主導(dǎo)的同時，還應(yīng)該注重大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師是知識的傳授者，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的領(lǐng)路人和開發(fā)者。傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)中知識的傳授主要以教師講授為主，并沒有在教學(xué)設(shè)計中添加與學(xué)生互動的成分，教學(xué)過程中也忽視了培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，久而久之，學(xué)生只顧埋頭苦讀課本，把吃透課本知識作為學(xué)習(xí)的最高理想和目標，學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新意識被徹底剝奪了。

現(xiàn)階段，高校數(shù)學(xué)教師在教會學(xué)生的同時，也應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置。實際教學(xué)過程中，教師可以多采用啟發(fā)式、研究探索式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，徹底改變枯燥無味的“講解、練習(xí)”的教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實際和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中的能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用的過程中多思考、多提問，教師應(yīng)該予以相應(yīng)的引導(dǎo)和歸納，讓學(xué)生在與老師的互動中不斷成長和發(fā)展。教師在講授新知識點的同時，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為基本出發(fā)點，讓學(xué)生自主討論，可以選擇添加實際案例的教學(xué)方式，也可以通過教師和學(xué)生互換角色的方式，必要時教師可以引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過多種的教學(xué)方式增加學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)生的分析與解決問題的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，探索教學(xué)新模式

隨著時代的發(fā)展和高校不斷擴大招生規(guī)模，高校教育已逐漸從精英教育階段向大眾教育階段過渡，這雖然凸顯了許多優(yōu)點，例如全民素質(zhì)得以提高，人才覆蓋面較以前也有了明顯的增大，但也暴露出了許多缺點和不足，例如高校學(xué)生知識基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，同一學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生不管興趣如何，也不管基礎(chǔ)如何，都按照相同的教學(xué)計劃、教學(xué)模式和教學(xué)目標進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個體差異性，不利于學(xué)生特長的培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的選拔，有時候還因為學(xué)生的基礎(chǔ)和智商的不同，大學(xué)數(shù)學(xué)掛科、補考的情況屢見不鮮，極大地傷害了這部分學(xué)生的自尊心，從而不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

由此可見，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大眾教育的要求，分級教育作為一種新興的教學(xué)模式被教育學(xué)者所認可，這對創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有良好的促進作用。所謂的分級教育則是在同一班級同一專業(yè)的教學(xué)過程中，從學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和個體差異為基本出發(fā)點，按照學(xué)生能力的不同進行分班教學(xué)，促使學(xué)生的個人潛能得以最大化的發(fā)揮，對學(xué)生的最高發(fā)展要求和教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是對學(xué)生的基本要求是相似或相同的。具體方法是：與以往的分班制度不同，學(xué)生通過考試入學(xué)以后，由所在院系組織進行統(tǒng)一的數(shù)學(xué)摸底考試，學(xué)校根據(jù)數(shù)學(xué)考試成績，從學(xué)生興趣入手兼顧個人意愿將同一年級同一專業(yè)的學(xué)生分為一班和二班，一班人數(shù)為招生人數(shù)的30%，二班人數(shù)為招生人數(shù)的70%。學(xué)院在參照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，一般情況下，一班注重能力提高和實際應(yīng)用相結(jié)合能力的培養(yǎng)，而二班則更注重實際應(yīng)用。因為教學(xué)目標的不同，學(xué)院教學(xué)在學(xué)好數(shù)學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上，一班教學(xué)要注重數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)建模思想和意識與所學(xué)知識相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生技術(shù)深造打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，二班教學(xué)則要注重理論與實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

大學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性與邏輯性很強的一門科學(xué)科，它滲透到生活和科學(xué)發(fā)展的每個角落，是學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是人類進步和發(fā)展的基礎(chǔ)和奠基石，是社會生活中必不可少的組成部分。大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是社會永恒不變的話題，是順應(yīng)時代和發(fā)展潮流的，是當前新課標改革的必然結(jié)果。提高教學(xué)質(zhì)量是改革的目標和要求，也是改革過程中探索的重點，我們希望教學(xué)過程中教師改變原有的教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，在不斷的探索中逐漸進步和完善，通過多方位的教學(xué)增強學(xué)生對高等數(shù)學(xué)這一通識學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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