新形勢下大學數(shù)學課程教學改革探究

張力寧

摘要：本論文從優(yōu)化教師隊伍、創(chuàng)新教學方法和創(chuàng)新教學手段三個方面詳細敘述了新形勢下大學數(shù)學課程教學改革的方向和方法，希望能在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)方面有所幫助，同時希望也能為適應如今高校擴招帶來的教學模式逐漸從精英教育模式向大眾教育模式轉(zhuǎn)變過程中的教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：大學數(shù)學；教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0143-02

大學數(shù)學作為高校各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，為培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新思維能力提供了良好的環(huán)境和手段，在提高大學生的綜合素質(zhì)和數(shù)學素質(zhì)等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，也因其成為衡量高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標被越來越多的教育學者所重視。隨著時代的發(fā)展，當前的高等教育教學理念逐漸從培養(yǎng)單一型人才向培養(yǎng)復合型、應用型人才轉(zhuǎn)變，教學模式逐漸從精英教育模式向大眾教育模式轉(zhuǎn)變。在這種大形勢大背景下，為適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，作為大學基礎(chǔ)教學的數(shù)學教學也應該隨之改變，改變現(xiàn)有的數(shù)學課程體系和教學內(nèi)容等，以提高大學數(shù)學的教學質(zhì)量，適應新形勢的需要。

一、現(xiàn)階段大學數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀

1.數(shù)學教學理念及教學模式落后。當前高校數(shù)學教育過多的注重學生數(shù)學知識的掌握情況，而忽視了對學生的數(shù)學思維能力及數(shù)學應用實際能力的培養(yǎng)。另外高校擴招，即使同一專業(yè)的學生，其知識結(jié)構(gòu)和學習能力也存在著很大的差距，學生的需求和個性方面存在很大差異。面對這種情形，教師仍然采用統(tǒng)一的教育方式，因材施教教學理念未能得以體現(xiàn)。

2.教學形式及方法過于單一。當前高校數(shù)學教學工具主要以粉筆加黑板，教學資料主要為課本，教學內(nèi)容主要為理論知識，概念講解及例題和習題，教師講授成為學生知識獲取的主要方式，因此所呈現(xiàn)出的教學形式主要為“注入式”或“填鴨式”，師生之間缺乏溝通和交流，教師高高在上，學生難為學習的真正主導者，這種過于單一的教學形式及方法，不利于學生素質(zhì)的全面提升，教學難以達到理想的效果。

3.教學體系結(jié)構(gòu)不合理，教學內(nèi)容略顯陳舊?，F(xiàn)階段，高校為了提高聲譽，在課程的設(shè)置上過分強調(diào)內(nèi)容的深度和廣度，這樣就會造成教學內(nèi)容偏多，甚至出現(xiàn)部分偏深的現(xiàn)象，在高校擴招的大形勢大背景下，學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，部分學生喪失了學習的興趣；再加上教學內(nèi)容并沒有隨教學理念的改變而變化，教學內(nèi)容略顯陳舊，阻礙了數(shù)學課程教學的發(fā)展和教學效果的提升。

4.課時減少，不能體現(xiàn)其課程的重要性。高等數(shù)學作為高校的基礎(chǔ)理論知識教育，其重要性可想而知，但是目前很多高校應對總課時減少的需求，將高等數(shù)學的理論部分進行了縮減，給學生今后的高數(shù)學習增加了困難的同時，也使素質(zhì)教育教學成為無稽之談。

二、新形勢下大學數(shù)學課程教學改革的探索

（一）優(yōu)化教師隊伍，全面提高教學質(zhì)量

1.要求高校數(shù)學教師樹立正確的世界觀、價值觀和教學觀的同時，還應該具有淵博的數(shù)學專業(yè)知識和廣泛的相關(guān)科學知識，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學知識體系；

2.要求高校數(shù)學教師掌握現(xiàn)代教育理論知識和數(shù)學方法，教學過程中，教師要注重教學情境的設(shè)計，注重教育理論的運用，注重問題的討論和探究，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力；

3.要求高校數(shù)學教師擁有現(xiàn)代教學手段并擁有將教學手段應用到教學活動中的能力，因為數(shù)學知識比較抽象難懂，結(jié)構(gòu)嚴謹，這就給高校數(shù)學教師提出了更高的要求，將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和現(xiàn)代科學技術(shù)等先進教學手段引入教學中，提高學生學習數(shù)學的興趣；

4.要求高校數(shù)學教師具有一定的科學研究的能力，并通過科研不斷豐富自己的知識，拓寬自己的視野，從而激發(fā)學生學習的動力；

5.要求高校數(shù)學教師積極主動地參加會議和培訓，在交流中不斷提升業(yè)務(wù)水平，及時了解教學目標、教學內(nèi)容的變化，同時教師還應該加強團隊合作精神，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的年長教師的優(yōu)勢，在為青年教師探究新方法、新思路提供幫助的同時也能提高自身的素質(zhì)和水平，為全面提高課堂教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高校教育在以教師為主導的同時，還應該注重大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師是知識的傳授者，也是學生創(chuàng)新能力的領(lǐng)路人和開發(fā)者。傳統(tǒng)的高校數(shù)學教學中知識的傳授主要以教師講授為主，并沒有在教學設(shè)計中添加與學生互動的成分，教學過程中也忽視了培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，久而久之，學生只顧埋頭苦讀課本，把吃透課本知識作為學習的最高理想和目標，學生的主動意識和創(chuàng)新意識被徹底剝奪了。

現(xiàn)階段，高校數(shù)學教師在教會學生的同時，也應該注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在首要位置。實際教學過程中，教師可以多采用啟發(fā)式、研究探索式的教學方法引導學生主動思考、主動學習，徹底改變枯燥無味的“講解、練習”的教學方式，注重理論聯(lián)系實際和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生將數(shù)學知識運用到實際生活中的能力的培養(yǎng)，在應用的過程中多思考、多提問，教師應該予以相應的引導和歸納，讓學生在與老師的互動中不斷成長和發(fā)展。教師在講授新知識點的同時，應該以學生的興趣為基本出發(fā)點，讓學生自主討論，可以選擇添加實際案例的教學方式，也可以通過教師和學生互換角色的方式，必要時教師可以引入現(xiàn)代科學技術(shù)，通過多種的教學方式增加學生的理解能力，從而提高學生的分析與解決問題的能力。

（三）創(chuàng)新教學手段，探索教學新模式

隨著時代的發(fā)展和高校不斷擴大招生規(guī)模，高校教育已逐漸從精英教育階段向大眾教育階段過渡，這雖然凸顯了許多優(yōu)點，例如全民素質(zhì)得以提高，人才覆蓋面較以前也有了明顯的增大，但也暴露出了許多缺點和不足，例如高校學生知識基礎(chǔ)參差不齊，教學手段單一。傳統(tǒng)的教學模式中，同一學校同一專業(yè)的學生不管興趣如何，也不管基礎(chǔ)如何，都按照相同的教學計劃、教學模式和教學目標進行教學，忽視了學生的個體差異性，不利于學生特長的培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的選拔，有時候還因為學生的基礎(chǔ)和智商的不同，大學數(shù)學掛科、補考的情況屢見不鮮，極大地傷害了這部分學生的自尊心，從而不利于學生健康人格的培養(yǎng)。

由此可見，現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)不能滿足大眾教育的要求，分級教育作為一種新興的教學模式被教育學者所認可，這對創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有良好的促進作用。所謂的分級教育則是在同一班級同一專業(yè)的教學過程中，從學生的基礎(chǔ)、興趣和個體差異為基本出發(fā)點，按照學生能力的不同進行分班教學，促使學生的個人潛能得以最大化的發(fā)揮，對學生的最高發(fā)展要求和教學內(nèi)容有所不同，但是對學生的基本要求是相似或相同的。具體方法是：與以往的分班制度不同，學生通過考試入學以后，由所在院系組織進行統(tǒng)一的數(shù)學摸底考試，學校根據(jù)數(shù)學考試成績，從學生興趣入手兼顧個人意愿將同一年級同一專業(yè)的學生分為一班和二班，一班人數(shù)為招生人數(shù)的30%，二班人數(shù)為招生人數(shù)的70%。學院在參照教學大綱的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容和教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，一般情況下，一班注重能力提高和實際應用相結(jié)合能力的培養(yǎng)，而二班則更注重實際應用。因為教學目標的不同，學院教學在學好數(shù)學基本知識的基礎(chǔ)上，一班教學要注重數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，將數(shù)學建模思想和意識與所學知識相結(jié)合，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生技術(shù)深造打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，二班教學則要注重理論與實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)，為學生專業(yè)學習打好數(shù)學基礎(chǔ)學習。

三、結(jié)束語

大學數(shù)學是系統(tǒng)性與邏輯性很強的一門科學科，它滲透到生活和科學發(fā)展的每個角落，是學好專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是人類進步和發(fā)展的基礎(chǔ)和奠基石，是社會生活中必不可少的組成部分。大學數(shù)學課程教學改革是社會永恒不變的話題，是順應時代和發(fā)展潮流的，是當前新課標改革的必然結(jié)果。提高教學質(zhì)量是改革的目標和要求，也是改革過程中探索的重點，我們希望教學過程中教師改變原有的教學觀念，提高自身素質(zhì)，在不斷的探索中逐漸進步和完善，通過多方位的教學增強學生對高等數(shù)學這一通識學科的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高教學效果。

參考文獻：

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