讓學(xué)生樂于參與，讓課堂更加精彩

徐秋娥

摘 要： 文章通過對本校五年制工程造價專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查的分析研究，梳理出學(xué)生參與課堂方面存在的問題，據(jù)此提出四點反思及對策，希望學(xué)生能積極地參與課堂，成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞： 課堂參與 調(diào)查分析 課堂參與度

一、調(diào)查研究的背景

追求課堂教學(xué)效果始終是專業(yè)課教師的教學(xué)需求，也是課程改革的重要目標(biāo)。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，存在教師教得非常辛苦、學(xué)生學(xué)得不辛苦、課堂教學(xué)效果不顯著的問題。

課堂是教學(xué)的主陣地，要想營造和諧、積極向上的課堂氛圍，強化教學(xué)效果，專業(yè)課教師必須改變?nèi)狈ιΦ慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生有效地參與到課堂中，使他們成為真正的課堂主人。

我們面對的教學(xué)對象是從初三畢業(yè)，沒能考上普通高中，基礎(chǔ)較差、行為習(xí)慣多少有點問題的學(xué)生。由于家長對他們的期望過高，學(xué)生沒能實現(xiàn)家長的預(yù)期目標(biāo)，是情緒低落、內(nèi)心自卑的一個群體，往往有自暴自棄的傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有目標(biāo)，導(dǎo)致課堂參與程度很弱。

如何讓建筑專業(yè)課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂，作為建筑專業(yè)課教師，我們必須下工夫，無論是教師的教學(xué)觀還是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，都要有較大幅度的提高，努力營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生有效地甚至是高效地互動、合作，參與到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為此，本課題組對江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點的工程造價專業(yè)的學(xué)生進行了“建筑專業(yè)課堂參與情況”的問卷調(diào)查。

二、調(diào)查方法

1.設(shè)計思路

采用師生問卷調(diào)查及教師訪談等手段展開調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析形成這些現(xiàn)狀的原因，并以此為依據(jù)研究“專業(yè)課堂學(xué)生有效參與的對策”。

2.實施調(diào)查

關(guān)于學(xué)生問卷，對象是我校2011級-2014級工程造價班全體學(xué)生，問卷共10道單項選擇題。共發(fā)放120份問卷，回收有效問卷120份，其中男生85份，女生35份。對問卷進行統(tǒng)計分析后，選擇計算選項的百分比進行分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生對工程造價專業(yè)認(rèn)識不夠

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對工程造價專業(yè)不了解，自己選擇讀這個專業(yè)的同學(xué)只有15人，占總數(shù)的13%；父母幫孩子選擇這個專業(yè)的有64人，占53%；剩下的30%的同學(xué)選擇專業(yè)是當(dāng)初不知道選什么專業(yè)。可見絕大多數(shù)同學(xué)對該專業(yè)認(rèn)識不夠，不懂得專業(yè)的方向和前景。

2.學(xué)習(xí)的目的不明確

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生真正對自己學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)的只有21人，占總數(shù)的17.5%。在這21個同學(xué)中，女生18人，占15%；男生3人，占2.5%。對于學(xué)習(xí)是敷衍狀態(tài)，考前稍微復(fù)習(xí)的同學(xué)有65人，占54%。還有28.5%的同學(xué)學(xué)習(xí)上毫無目標(biāo)，處于混日子的狀態(tài)，平時不學(xué)，考前懶得復(fù)習(xí)，對于考試成績完全不在乎。

3.影響學(xué)生建筑類專業(yè)課課堂參與度的因素。

影響學(xué)生參與建筑類專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的因素是來自多方面的，有來自教師方面的，有來自學(xué)生方面的，也有來自教材方面的。本問卷還從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂環(huán)境等方面對學(xué)生課堂參與度進行了調(diào)查。

（1）教師的教學(xué)態(tài)度是影響學(xué)生課堂參與程度的重要因素

從調(diào)查結(jié)果來看，83%的學(xué)生認(rèn)為，教師上課情緒飽滿能提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；75%的學(xué)生認(rèn)為，教師課堂上幽默風(fēng)趣、有個人魅力，更能激發(fā)他們的課堂參與程度；67%的學(xué)生認(rèn)為，教師在課堂上能引進激勵機制、量化考核，能讓他們更自覺地加入到課堂中。可見，我們作為專業(yè)課教師，課堂要激發(fā)學(xué)生的參與度，關(guān)鍵要多下工夫。

（2）教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法對學(xué)生的課堂參與度產(chǎn)生很大的影響

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，48%的同學(xué)認(rèn)為，課堂上課的模式過于陳舊，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，57%的同學(xué)認(rèn)為，采用多種課堂模式（PPT教學(xué)、施工現(xiàn)場參觀教學(xué)、實地測量教學(xué)等）更能讓他們體會到專業(yè)課的實用性，讓他們感受到課堂的魅力。例如這樣一道選擇題：你認(rèn)為在課堂中哪些教學(xué)方法更能讓你參與其中？（至少選一項）A.組建小組，參加課堂討論，共同完成課后作業(yè)；B.設(shè)置學(xué)生教學(xué)的環(huán)節(jié)；C.引進課堂激勵機制，進行量化考核；D.與授課內(nèi)容相關(guān)的實踐。大部分同學(xué)四項答案都選，充分說明只要通過老師對于課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法的不斷摸索，就一定可以讓學(xué)生的心思回歸課堂，提高學(xué)生的課堂參與度。

四、反思與對策

1.因材施教，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于五年制學(xué)生都是中考的“失敗者”，初中三年在激烈的學(xué)習(xí)氛圍中還是未能考上普通高中，因此他們的內(nèi)心是不認(rèn)可自己的。學(xué)校所訂的專業(yè)課教材普遍起點高，在這種情況下，如果教師一味地趕進度式教學(xué)，那么學(xué)生的課堂收獲微乎其微，大多數(shù)學(xué)生只是低著頭學(xué)習(xí)，不看黑板，不能跟上老師的節(jié)奏，長此以往，課堂上教師和學(xué)生都疲憊不堪。專業(yè)課教師應(yīng)該研究教材，對于難度確實很大的部分要做刪選。例如《建筑制圖》教材中的截交線、相貫線根據(jù)后續(xù)知識的不實用性，可以刪除。又如《建筑工程測量》教材中的大地水準(zhǔn)測量的理論知識可以少講。再如《建筑結(jié)構(gòu)》教材中梁的破壞試驗分析，由于學(xué)校缺乏實驗設(shè)備，也可以上課稍作提醒即可。面對五年制學(xué)生，專業(yè)課教師要從學(xué)生的角度考慮課堂內(nèi)容，盡可能貼近學(xué)生實際，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.小組合作，發(fā)揮團隊的力量。

傳統(tǒng)的五年制教學(xué)忙于趕進度，教師講得多，屬于填鴨式教學(xué)，這種模式已經(jīng)制約了學(xué)生的合作能力。往往教師講了一遍，學(xué)生沒有立即理解，通過小組間的互幫互助，學(xué)生一下子便豁然開朗了。例如我在教《建筑制圖》時，每四人為一組，推薦一名組長。每堂課我會拋出一個問題讓小組展開討論，首先可以活躍課堂氣氛，其次可以加強小組成員之間的互動，讓學(xué)習(xí)能力強的幫助學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，最后安排一名學(xué)生總結(jié)，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

3.采用多種課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與程度。

建筑類專業(yè)課有十多門，專業(yè)課之間聯(lián)系緊密。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好專業(yè)課，專業(yè)課教師必須在如何組織教學(xué)上動腦筋，把學(xué)生的思維拉到課堂，讓他們喜歡上專業(yè)課。例如，教學(xué)《建筑工程測量》時，結(jié)合教材特點，把教材內(nèi)容分解成水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀的測量。學(xué)校有現(xiàn)成的儀器，學(xué)生進行現(xiàn)場測量。因此，可以把課堂搬到操場，讓學(xué)生在室外進行測量，四個同學(xué)一組。教會他們儀器的調(diào)試和數(shù)據(jù)的處理。小組成員相互監(jiān)督測量，收到的效果比在教室上課好很多，學(xué)生還喜歡上這樣的專業(yè)課。又如《建筑構(gòu)造與試圖》教材中，涉及建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，可以帶學(xué)生去附近的工地參觀，由工地負(fù)責(zé)人進行現(xiàn)場講解。學(xué)生一下子對于這個專業(yè)有實地接觸，有一定的感性認(rèn)識，在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中會更投入。

4.加強課堂檢測。

由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)，沒有壓力就沒有學(xué)習(xí)動力。為了讓學(xué)生在課堂上積極動腦，在教學(xué)過程中不妨加入課堂檢測。在教學(xué)過程中可以預(yù)留最后的15分鐘，提前準(zhǔn)備好講義，告知學(xué)生新課學(xué)完最后留時間會下發(fā)練習(xí)講義。這樣學(xué)生無形中會產(chǎn)生緊迫感，課堂上自覺就會進入狀態(tài)，主觀上愿意參與到課堂上，教師上課相對就會輕松些，跟學(xué)生在課堂上互動也會有成效。因為學(xué)生從初中階段直接升入我校，由緊張的環(huán)境一下子變得松散，只有教師多在課堂教學(xué)上想辦法，才能使學(xué)生不斷地參與課堂。

總之，在日常教學(xué)中，我們要多從學(xué)生的角度考慮，營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生參與課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生把專業(yè)課知識學(xué)到、學(xué)好，將來更好地服務(wù)于社會。

參考文獻：

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