成語“春風化雨”中蘊含的師德

申建華

雷鋒說：“對待同志要像春天般溫暖。”我順勢一想，老師對待學生要像春風化雨一般溫柔，讓學生有如沐春風的感受。想當年，與一同事共處一室，同事威嚴無比，鐵齒銅牙，常常把學生罵得狗血淋頭。她班的學生只要有少許問題，常常被罵得在辦公室里哭得稀里嘩啦的。她罵人幾乎不用打草稿，雖極為難聽，但我暗地里佩服她會罵人，學生怕她。我還常常不敢當班主任，因為我認為自己口拙舌笨不會罵人，管不住學生。但后來聽了眾多專家的講座，看了許多本談教育的書籍，專家的觀點并非贊成如此做法。我才恍然大悟，對待學生不可隨意謾罵，在學生中的威嚴絕非靠罵人厲害而產生。于是我結合自身的特點，形成“春風化雨”的教育風格。具體是這樣做的：

一、讀點文章，啟發學生

作為語文老師，平時喜歡讀點書，也喜歡搞點摘抄，積累點文章。如果碰到特適合初中生閱讀的書或文章，我一定會在班上介紹或朗讀。邊閱讀邊解說，讓學生從中受益。對于新進入初中的學生缺乏吃苦的精神，我向他們介紹本年度暢銷書，世界羽毛球冠軍林丹寫的《直到世界盡頭》。用林丹艱辛的冠軍之路的故事啟發學生，讓他們明白任何成績的取得都需要付出辛勞和汗水。不能只羨慕成功者的榮譽和鮮花，更要明白成功需要拼搏和代價。我們班的顏同學學習十分刻苦。前不久，她參加長沙市中學生英語技能大賽，技壓群芳，獲得一等獎。后來又參加省級比賽，又獲一等獎，代表湖南隊參加全國大賽。在全國大賽中，她獲得個人演講比賽一等獎，參加團體辯論賽湖南代表隊獲三等獎。作為初一的學生，能得如此殊榮，實屬不易，令人欽佩。新進初中的學生還會有許多毛病，如仇視老師的批評和同學的檢舉，我就給他們讀《誰會批評你》，讓他們明白只有跟自己關系最親密的親人、老師、朋友、同學才會批評自己，關系越親，批評程度越深。同學們之間少了斤斤計較，睚眥必報，大多寬容，善待批評。同學們對別人的缺點直言不諱，被檢舉的同學能夠接受，并心存感激。師生之間很少發生不愉快，不能夠理解的事情，相處融洽。初中生剛進校沒有規矩，我給他們讀《大國威儀》，告訴他們只有鐵一般的紀律，只有嚴格的訓練，才會造就一個團結一心，如鋼鐵長城般不倒的集體。每個同學都是這個集體中不可缺少的，大家都為這個集體奮斗，爭得榮譽，優良的班風就是這樣形成的。我還給他們讀《身邊的小善舉》一文，讓他們明白做好人好事只是舉手之勞，卻可以成就自我的高尚品德，幫助那些需要幫助的人。在別人需要幫助的時候，伸出我們的雙手。贈人玫瑰，手留余香。幫助他人，快樂自己。這些話語同學們都耳熟能詳，并且還在生活中踐行自己所獲得的箴言。同學病了，有人背著他去醫院；同學學習上有不懂的疑問，有小老師給他們講解答疑；同學有困難，有人向他們伸出援助的雙手。所讀文章如春風吹拂學生迷茫的心田，如春雨滋潤學生干涸的心靈。

二、做點實事，感化學生

要讓學生對老師心服口服，絕非讀幾篇文章就可以了事，還需付諸實際行動。我注重言傳身教，學高為師，德高為范。不論春夏秋冬，嚴寒酷暑，我從不遲到。每天清晨，我踏著第一縷陽關走進教室，我常站在教室前門口面帶微笑迎接學生，讓他們感到老師對他們熱情的歡迎。學生上課時，我會時常去觀察他們的一舉一動，讓他們感覺到老師時刻的陪伴。學生參加活動時，我會對他們不離不棄，和他們同悲同喜，讓他們感到莫大的鼓舞。我還會走進寢室走進食堂，傾聽他們的心聲，了解他們的生活，讓他們感到無比的溫暖。班上一個姓秦的學生，他父母都遠在云南做生意維持生計，他還算聽話懂事。一次他在打球時被同學踩傷了手，他不敢跟我說，但我從他痛苦的臉上發現了問題。我想看看他手到底怎么了，卻意外地發現他殘疾的手。他向我訴說了他曾經因為遭電擊傷手截掉小指頭的痛苦經歷。我當時心頭一酸，內心產生一種心痛的感覺，同時也佩服他的堅強。我喊來那個踩傷他手的男孩，要他看看他粗魯行為的嚴重后果。那道深深的疤痕，那殘缺的手指，那被踩傷留下的紫塊，深深地震撼了他，他哭了，不停地說對不起。從那以后，秦×同學更相信老師了，生活上更自覺了，學習上更努力了，讓老師家長更放心了。那個踩傷同學的男孩從那以后處事更加小心了。我關懷的話語如同春風撫平孩子受傷的情懷，也如春雨敲醒了孩子沉睡的心靈。一群天真無邪的懵懂少年，學會了自律，學會了競爭，學會了感恩，學會了與人相處。

三、寫點評語，激勵學生

我常常要求學生在班級QQ群寫留言，加強師生的交流和聯系。我有什么感悟也寫下來及時讀給學生聽。我校評選十佳文明禮儀標兵，我給我們班的候選人藺同學寫了一段評語：該生是一位品質純正積極上進但又為人低調的好學生，老師的好幫手，同學的好榜樣。他會主動幫助同學學習；他會主動取下教室里臟了的窗簾拿回家洗干凈后再默默地掛上；他會主動掏出零花錢買來裝飾教室的書畫小黑板等物品；他會主動撿起地上的垃圾；他會主動提醒違紀的同學；班級活動時他會拍下活動場面；路過別的班級教室時，碰到燈沒關，他會走進去關燈……他真的是一位難能可貴的好學生。班會上，我深情地朗讀了我的評語，藺同學聽了很激動，其他同學也不由自主地為他鼓掌。我順勢引導同學們向他學習，個個爭做文明禮儀標兵。語言的魅力是無窮的，只要是真實的，飽含真情的，它就會如一朵鮮花綻放在學生的心田，引起學生的共鳴，令其難忘，教育的效果就不言而喻了。

四、說點笑話，快樂學生

老師一直板著臉說教，學生不一定都能接受。有時說個笑話，可能效果更好。臨近考試，學生記憶知識繁多，常有同學張冠李戴。比如一個學生把《離騷》的作者記成了孔子，我說如果這事被我們的祖先屈原大夫知道了，他老人家一定會氣得在墳墓里打

滾。引來學生一陣哄笑，那個弄錯的同學臉一陣泛紅，很不好意思，但也因此記住了知識，形成良好的記憶習慣。講笑話，如同春風吹來，可以調節緊張枯燥的學習氣氛；如同春雨潤物，可以改變古板嚴肅的師生關系。是教育教學中引導學生的一劑良方。

有一份調查報告很發人深省，調查120位老師，問他們是否愛學生，答案是百分之百。問學生是否感覺到老師的愛時，結果卻是百分之十，大出乎意料。造成如此結果，我想與老師表達愛的方式一定有關系。如果我們都能做到春風化雨般的溫柔、耐心、細致，少一些謾罵、粗暴、大意，也許學生對老師的愛感受得就能更真切些。愿天下老師都能做到春風化雨，天下學生都能享受如沐春風的教誨。

參考文獻：

[1]吳明海.上善若水：淺釋《道德經》所蘊含的師德觀[J].教育科學，1995（2）.

[2]李文濤，任兆妮.論孔子師德觀對當今師德建設的啟示[J].科教文匯，2014.endprint