高三物理復(fù)習(xí)課課堂合作學(xué)習(xí)的研究

馬得勝

摘 要：有效的高三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式和教學(xué)方法，是教師們孜孜以求的。有效的教學(xué)形式必將帶來高效的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，這一點(diǎn)毋庸置疑。在物理復(fù)習(xí)課上，采用合作學(xué)習(xí)的形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撬動(dòng)學(xué)生參與熱情，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考和探究。將對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課課堂合作學(xué)習(xí)的方式、方法以及效果進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高三物理復(fù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；方式方法；教學(xué)效果

遵循學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)方法，一節(jié)課的內(nèi)涵就可以最大限度得以延伸，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果就可以達(dá)到最大化。在高三物理復(fù)習(xí)課上，教師們積極改進(jìn)授課形式，在課堂合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了一系列實(shí)踐和探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、分工合作，合理加大課堂容量

物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活緊密結(jié)合，應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合，這是學(xué)科特點(diǎn)決定的。課堂教學(xué)中，尤其在實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)上，利用小組合作形式組織教學(xué)，教學(xué)效果活潑而有效。在復(fù)習(xí)《用多用表測(cè)電阻》的時(shí)候，可以將學(xué)生分成不同的任務(wù)小組，實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)講解、操作點(diǎn)評(píng)、規(guī)律總結(jié)等不同任務(wù)由不同小組同學(xué)完成。采用合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)本應(yīng)由教師一人完成的知識(shí)進(jìn)行合理拆分，由不同小組、不同學(xué)生承擔(dān)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面擴(kuò)大了課堂容量，教學(xué)效果好，可操作性強(qiáng)。

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，教師要將新課程、新理念、新方法與自身教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。不能因?yàn)槭歉呷龔?fù)習(xí)，就完全采用教師“一言堂”的做法。教師“滿堂灌”只能讓課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，只能讓學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果往往不盡如人意。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略，采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生成為課堂的主人、知識(shí)的主人，應(yīng)該成為教師的自覺追求。

二、“一題多解”，積極拓寬思維廣度

在復(fù)習(xí)過程中，常常會(huì)遇到同一種類型的習(xí)題可以用多種方式進(jìn)行解答的情況，采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)是恰當(dāng)而有效的。對(duì)于同一問題，有的同學(xué)用講解的方式解答，有的同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證，有的同學(xué)用模型進(jìn)行演示，有的同學(xué)用生活案例加以證明……借由一個(gè)核心問題或知識(shí)要點(diǎn)，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，能夠最大限度擴(kuò)展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、討論、探究。物理課堂，應(yīng)該是學(xué)生思維無限活躍的課堂；合作學(xué)習(xí)，可以通過一個(gè)“支點(diǎn)”，撬動(dòng)更多同學(xué)參與的熱情。學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事情，從內(nèi)心生發(fā)出來的動(dòng)力，才會(huì)產(chǎn)生更加持久的效果。

三、角色互補(bǔ)，師生合作精彩紛呈

合作學(xué)習(xí)，不僅指學(xué)生小組之間的合作，也可以是師生之間的平等合作、角色互補(bǔ)。與物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)際性相適應(yīng)，復(fù)習(xí)某一板塊知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，課堂可以采取講、演結(jié)合的合作學(xué)習(xí)方式。師生從同一知識(shí)點(diǎn)的不同角度切入，講解，聯(lián)系生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，闡述物理現(xiàn)象……因?yàn)榻巧パa(bǔ)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)更加立體、生動(dòng)、富有趣味性。

例如“鐵塊壓紙條”小實(shí)驗(yàn)，隨著紙條抽出時(shí)的速度不同，鐵塊的落點(diǎn)也不同；隨著紙條抽出速度不同，鐵塊與紙條之間作用的時(shí)間也不同。這幾項(xiàng)要素之間的關(guān)系是怎樣的呢？在若干選項(xiàng)之間，師生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行任務(wù)分工，解釋現(xiàn)象、演練實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、廣泛聯(lián)想……復(fù)習(xí)課因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑而又緊張熱烈的面貌。

四、主題學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

主題學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，非常適合高三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)。把板塊知識(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)直接劃分成更為細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)任務(wù)分配給不同學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式完成知識(shí)點(diǎn)的自主復(fù)習(xí)，并組織互動(dòng)交流。主題學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，加大課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，讓不同水平的學(xué)生都能夠找到自己的位置，讓復(fù)習(xí)更加有效、高效。例如在復(fù)習(xí)《直線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以在這一大主題下分設(shè)幾個(gè)小主題，由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成。小主題可以包括直線運(yùn)動(dòng)的種類、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的條件、加速度與力之間的關(guān)系、曲線運(yùn)動(dòng)的研究思路、研究平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法等幾項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極探究之后，再進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂的復(fù)習(xí)效率和效果都會(huì)十分可觀。

總之，高三物理復(fù)習(xí)課中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效、有趣、高效。合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同設(shè)計(jì)。小組分工、多維解題、師生合作、主題學(xué)習(xí)都是行之有效的合作學(xué)習(xí)策略。

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)大門的人是教師；激發(fā)學(xué)生在較大壓力下仍舊可以學(xué)得有趣、學(xué)得積極、學(xué)得有效的人也是教師。在高三物理復(fù)習(xí)課中，教師開動(dòng)腦筋，激活課堂，能夠?yàn)檎n堂、為學(xué)生學(xué)習(xí)注入源源不斷的活力和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡千斌.高中物理單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2014（5）.

[2]張曉莉.高三物理復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2009.

[3]李加強(qiáng).高三物理復(fù)習(xí)備考策略[J].新課程（中學(xué)），2013（3）.endprint