數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂中的一些困惑

艾輪+趙琴+趙寧

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是西北地區(qū)縣級中學(xué)現(xiàn)在高效課堂中提倡的一種教學(xué)模式，但是在縣級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂里實施這種教學(xué)模式，學(xué)生、數(shù)學(xué)教師、社會方面必然會有一些不適應(yīng)和不理解。就此問題展開分析，論述了一些數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)過程中的實際困難。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案；教師；學(xué)生；社會

數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式使很多數(shù)學(xué)教師感受到了它的效益，但是根據(jù)了解，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式還未廣泛在我們西北地區(qū)的各個縣級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂推廣開來，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對學(xué)案還只停留在表面的了解上，甚至有些市級中學(xué)、縣級中學(xué)只是在數(shù)學(xué)公開課上會偶爾使用這種教學(xué)模式，還有些數(shù)學(xué)教師是迫于教改形勢，不得不采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在西北地區(qū)學(xué)校，尤其是縣級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中實施起來遇到了一些困難，具體來說主要有以下幾方面。

一、教師方面

1.時間分配

因為我們西北地區(qū)縣級中學(xué)的數(shù)學(xué)老師們的工作時間有限，要兼顧編制數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案、批閱數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案和二次備課，如果各方面都兼顧的話，勢必難以保證質(zhì)量，這樣造成的后果是老師們身心疲憊，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量也提高不上去，老師和學(xué)生都忙著應(yīng)付導(dǎo)學(xué)案，很多好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料都沒有好好利用，浪費了很多學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)案編寫

西北地區(qū)縣級中學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力與數(shù)學(xué)信息獲得都有很多方面的限制，而編寫數(shù)學(xué)學(xué)案要在對本地區(qū)學(xué)生的特定學(xué)情有更深的了解下鉆研教材，需要查閱大量的數(shù)學(xué)方面資料，這比寫教學(xué)設(shè)計更復(fù)雜，我們這樣的西北地區(qū)縣級中學(xué)的大部分人認(rèn)為這大大增加了數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，甚至有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案等同于習(xí)題和作業(yè)，使得編制的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容方面數(shù)學(xué)題目難度偏大、比重太大，堆砌數(shù)學(xué)題目（例題、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測、反饋練習(xí)、嘗試練習(xí)），把數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”錯變成數(shù)學(xué)“習(xí)題案”，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案就是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，設(shè)計學(xué)案就是把題材內(nèi)容簡單編寫成一個個數(shù)學(xué)習(xí)題，甚至機械照搬課本內(nèi)容，教師如果按照這樣的“學(xué)案”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生抄課本，死記硬背數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，機械地去課本上尋找答案，無法體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。

3.課堂導(dǎo)學(xué)

教師在數(shù)學(xué)課堂上使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時，沒有足夠考慮到學(xué)生的差異性問題，致使優(yōu)秀學(xué)生展示簡單問題、基本問題，感覺是在浪費時間；學(xué)困生不能融入思考和討論，還會消極抄答案。

二、學(xué)生方面

1.課前自學(xué)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響很深，認(rèn)為教師就是“講”師，上課要多講數(shù)學(xué)題。課前就做練習(xí)，許多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣或者不會預(yù)習(xí)，一時做不出數(shù)學(xué)習(xí)題，而學(xué)生自學(xué)效果是否到位，直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，學(xué)生因為經(jīng)驗不足，自學(xué)時不得要領(lǐng)，無法完成習(xí)題導(dǎo)學(xué)練習(xí)，在閱讀學(xué)案過程中抓不住重點，也不會查閱參考書，或者缺乏數(shù)學(xué)自學(xué)意識，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)的目標(biāo)置之不理，不予配合，這樣就達(dá)不到數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最初目的。因為運用數(shù)學(xué)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，非常需要每一個學(xué)生的積極參與和配合。

2.小組合作

在數(shù)學(xué)課堂的小組合作討論環(huán)節(jié)，基本都是組長在講，其他組員在聽，長此以往，數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生喪失了傾聽的耐心，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志，而數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生認(rèn)為給其他同學(xué)講解自己已經(jīng)學(xué)會的題目是一種浪費時間的行為，長此以往，也就喪失了參與數(shù)學(xué)小組合作的主動性。

3.個體發(fā)展

因為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面本身存在差異，所以成績出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生本身的自覺性就強，學(xué)習(xí)效率高，而還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性差，學(xué)習(xí)不努力，過一段時間后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個體差異更明顯。這可能是數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在我們這種西北地區(qū)縣級中學(xué)的實踐中需要進(jìn)一步研究的問題。

三、社會方面

1.傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在社會各界人士的心里已經(jīng)根深蒂固，尤其是一些學(xué)生的家長覺得他們小時候的數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒什么不好，而且在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)下成長的他們個體發(fā)展得也很好，不需要改進(jìn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式一旦改變，他們的孩子肯定會面臨一些新的挑戰(zhàn)和改變，擔(dān)心數(shù)學(xué)老師適應(yīng)不了，孩子們也適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)方法，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績甚至是高考結(jié)果，甚至有家長跑到學(xué)校去說：“數(shù)學(xué)老師上課不講課，都讓學(xué)生自己做自己講數(shù)學(xué)習(xí)題，這算什么數(shù)學(xué)課堂！”

2.社會壓力

我們縣的政府單位和各界人士大部分對數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)持觀望態(tài)度，在推行的前提下都在觀察數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)度和效果。還有一些學(xué)生的家長利用自己的社會地位和社會關(guān)系給學(xué)校施加壓力，使得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教師在課改的道路上也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地前進(jìn)，唯恐出現(xiàn)什么無法掌握的意外。

總的來說，在新鮮事物面前人們有抵觸心理是正常的，尤其是我們這樣的西北地區(qū)縣級中學(xué)，但相信在數(shù)學(xué)教育工作者、學(xué)生以及社會各界人士的共同努力下，我們數(shù)學(xué)教學(xué)會很快走出迷霧，進(jìn)入真正的數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂。在前往成功道路上的這些困難如何克服，我們也會繼續(xù)深入探索和研究數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)教育。endprint