初中生音樂欣賞能力的培養(yǎng)與策略

崔丹丹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前音樂欣賞能力培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題限制了教學(xué)實效性的提高。應(yīng)進(jìn)一步為音樂欣賞能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件，加強教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)的技能培訓(xùn)，積極建立校外實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活創(chuàng)新，從而提高初中生音樂欣賞力培養(yǎng)的科學(xué)性與有效性。

關(guān)鍵詞：初中生；音樂欣賞能力；培養(yǎng)；策略

音樂欣賞能力是學(xué)生叩開音樂藝術(shù)大門的一把鑰匙，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞能力也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)殿堂的必由之路。新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中音樂教學(xué)提出了新的任務(wù)，“要求教師重視并不斷提高初中學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，提高對音樂作品的欣賞能力與內(nèi)在的審美能力。”[1]因此，初中音樂教育工作者必須要加強對于學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步創(chuàng)新教育的方式方法，使學(xué)生逐步建立起獨立的音樂欣賞標(biāo)準(zhǔn)與思維體系。

一、當(dāng)前初中生音樂欣賞能力培養(yǎng)中存在的問題

對于初中音樂教學(xué)而言，在培養(yǎng)初中生的音樂欣賞能力方面還存在著一些問題。主要包括培育保障不到位、教師新媒體教學(xué)能力不足、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢以及缺少校外實踐教育平臺等等。這些問題的存在使初中生音樂欣賞能力的培養(yǎng)遭遇了一定的

阻礙。

（一）音樂欣賞能力培養(yǎng)的基本保障不到位

首先，音樂課堂教學(xué)的課時難以保證。多年來，初中音樂學(xué)科教育往往被部分教育工作者和家長認(rèn)為是對于文化基礎(chǔ)學(xué)科教育的補充，因此相比于數(shù)、理、化、英等課程，音樂課未能得到應(yīng)有的重視。音樂學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)較好，深受初中生的歡迎，然而我國許多初中在教學(xué)安排上卻往往讓音樂課為文化課讓路。一些文化課教師占用音樂課時授課的現(xiàn)象十分普遍，不僅壓縮了本就較少的音樂課堂教育課時，更損害了學(xué)生們對于音樂課堂的熱情，限制了學(xué)生音樂欣賞能力的發(fā)展。其次，學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)的硬件設(shè)施配置不足。我國許多學(xué)校特別是縣級學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校由于綜合條件的局限，缺少音樂教學(xué)的必要樂器、書籍、電子教學(xué)器具等等。一些學(xué)校盡管已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但使用率低下，設(shè)備更新?lián)Q代緩慢，使音樂欣賞能力的培養(yǎng)效果大打折扣。

（二）缺少校外實踐教學(xué)平臺

傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)往往是在教室中開展，缺少校外實踐教學(xué)平臺。現(xiàn)有教學(xué)無法沖破時間與空間的局限。教師的一臺琴、一個人、一個視頻短片便可以完成一堂音樂欣賞課。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被漠視，師生之間缺少緊密的互動。學(xué)生對于音樂欣賞的必要知識完全來自于教師的宣講，缺少自我的情感體驗。多數(shù)學(xué)校未能與校外組織包括歌劇院、音樂學(xué)院、音樂藝術(shù)博物館等建立聯(lián)合教學(xué)機制。學(xué)生不能夠在廣泛的社會領(lǐng)域中感受生活中的音樂魅力，缺少近距離接觸音樂藝術(shù)的機會，限制了學(xué)生音樂欣賞能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少靈活性和創(chuàng)新性

當(dāng)前許多教師在開展音樂欣賞課時往往是照本宣科，由于音樂欣賞相關(guān)教材更新緩慢以及教師創(chuàng)新意識的不足，致使課堂教學(xué)內(nèi)容千篇一律，音樂鑒賞作品類型簡單重復(fù)。對于新的音樂形式融合較少，教師在選擇音樂鑒賞作品時過于“高大上”，只看重培育學(xué)生對于高雅音樂的欣賞能力，卻忽視了貼近學(xué)生生活的流行音樂。致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺少對于現(xiàn)代音樂的辨別能力，不能形成自身對于音樂的獨特品鑒，使學(xué)生對于音樂作品的思考缺少理性。

二、培養(yǎng)初中生音樂欣賞能力的對策

提高初中生音樂欣賞能力培養(yǎng)的實效性，必須要進(jìn)一步創(chuàng)造良好的條件，提升教師的教學(xué)能力，廣泛聯(lián)合社會力量建立實訓(xùn)基地，加強教學(xué)內(nèi)容的靈活創(chuàng)新，從而為學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

（一）為學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

教學(xué)硬件資源是開展初中生音樂欣賞能力培養(yǎng)的重要條件，因此創(chuàng)造條件補充教學(xué)資源尤為重要。首先，應(yīng)加強對于初中生音樂欣賞能力培養(yǎng)的重視，堅持以人為本的教育理念。杜絕音樂課堂為文化課教學(xué)讓路的現(xiàn)象，在教學(xué)安排中增大音樂欣賞能力教育的課時比例，保證音樂欣賞能力培養(yǎng)的基本時長。使學(xué)生擁有充分的時間鑒賞音樂，增進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的互動和交流。其次，要加強對于學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)的資金傾斜。為課堂教學(xué)配備必要的器具，及時進(jìn)行新媒體設(shè)備的更新?lián)Q代。甄選購買適應(yīng)于初中生認(rèn)知能力和水平的音樂欣賞教學(xué)產(chǎn)品，包括教材、音頻、視頻資料等，開闊學(xué)生的音樂欣賞視野，增強課堂教學(xué)的時代性與科學(xué)性。

（二）積極建立校外實踐教學(xué)基地

學(xué)校要將教育的目光置于整體社會之中，廣泛吸收和聯(lián)合社會力量，積極建立校外實訓(xùn)基地。使初中生音樂欣賞能力的培養(yǎng)能夠打破課堂教學(xué)時間與空間的局限，在實踐中近距離接觸音樂作品，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)校要長期與歌劇院、音樂學(xué)院等單位保持良好的合作教學(xué)關(guān)系。定期組織帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂會，觀看歌舞劇、演唱會等等，組織學(xué)生到音樂藝術(shù)類博物館感受音樂藝術(shù)的博大精深，使學(xué)生增強對于音樂藝術(shù)的情感體驗。強化學(xué)生對于音樂藝術(shù)作品的聽覺與視覺刺激，讓學(xué)生在廣泛的社會實踐中加強對音樂的感悟，形成自我獨特的音樂欣賞體系。

（三）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活創(chuàng)新

從古至今，無論是西方音樂藝術(shù)還是中華民族的傳統(tǒng)音樂作品，都是初中生音樂欣賞能力培養(yǎng)的寶貴資源。因此，教師要在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視古典音樂與現(xiàn)代音樂的結(jié)合，及時把握音樂藝術(shù)發(fā)展的動態(tài)，“在堅持主流思想的前提下適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳贰！盵2]做到教學(xué)內(nèi)容的靈活創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在鑒賞歌曲《青春之歌》時，便可以同時結(jié)合同名歌劇、音樂劇以及同名電影插曲等，還可以引入被學(xué)生所廣泛傳唱的青春偶像團(tuán)體歌曲《青春修煉手冊》，使學(xué)生對于同一主題的音樂內(nèi)容進(jìn)行比較欣賞，從中感悟不同的音樂立意、不同的音樂形式和曲風(fēng)所表達(dá)的情感差異。

總之，“音樂欣賞是一種通過聽覺實現(xiàn)的高度審美活動，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要渠道。”[3]加強初中生音樂欣賞能力的培養(yǎng)可以使青少年受益終生。面對當(dāng)前初中生音樂欣賞能力培養(yǎng)中存在的問題，必須要進(jìn)一步創(chuàng)造良好的條件，提升教師的教學(xué)能力，建立校外實踐教學(xué)基地，加強教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而使初中生擁有良好的音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合審美素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬娟.提升初中生音樂欣賞能力及審美能力的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（11）：47.

[2]楊雪梅.心理學(xué)背景下初中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].通俗歌曲，2015（11）：158.

[3]哈斯魯.初中生音樂欣賞能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015（56）：177.endprint