堅持“專業(yè)引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展”構(gòu)建中小學(xué)校長培訓(xùn)工作新格局

龔玲

摘要：為了貫徹《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》，造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化中小學(xué)校長隊伍，教育部先后制定了《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)校長隊伍，促進中小學(xué)校長隊伍把握辦學(xué)方向、提高專業(yè)素質(zhì)、提升治校能力、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和落實新課程改革穩(wěn)步推進。吉林省在“十二五”期間，科學(xué)制定中小學(xué)校長培訓(xùn)的政策規(guī)劃，積極建構(gòu)中小學(xué)校長培訓(xùn)的“三大格局”，努力探索中小學(xué)校長有效的培訓(xùn)模式，增強了中小學(xué)校長培訓(xùn)專業(yè)化的內(nèi)生性，質(zhì)效性，樹立了吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作在全國的影響力和感召力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；培訓(xùn)格局

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0001-07

“十二五”時期，為了貫徹《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》，國家提出了“努力造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化中小學(xué)校長隊伍”，教育部先后制定了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。這些都為促進中小學(xué)校長隊伍把握辦學(xué)方向、提高專業(yè)素質(zhì)、提升治校能力、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和落實新課程改革穩(wěn)步推進，提供了重要的上位文件支撐。

基于國家層面的上位要求，吉林省教育廳立足吉林省中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況和實際問題，在“十二五”時期，相繼頒布了《吉林省促進中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011-2013）》《吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)劃（2014-2018）》兩個吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作專業(yè)引領(lǐng)、整體統(tǒng)籌的指導(dǎo)文件，進一步推動了全省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性培訓(xùn)進程，有效地提升了全省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的針對性、實效性。使全省的中小學(xué)校長培訓(xùn)工作步入了科學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的健康軌道，也積累了寶貴的經(jīng)驗。

一、“十二五”全省中小學(xué)校長培訓(xùn)的主要工作

（一）科學(xué)制定中小學(xué)校長培訓(xùn)的政策規(guī)劃

基于國家層面的上位要求，吉林省教育廳立足吉林省中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況和實際問題，在廣泛深入地調(diào)查研究工作的基礎(chǔ)上，省干訓(xùn)辦充分聽取了各級教育行政部門、進修院校、大專院校、科研院所領(lǐng)導(dǎo)和專家以及中小學(xué)校長的意見。

經(jīng)過多方論證，在“十二五”時期，相繼頒布了《吉林省促進中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011-2013）》《吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)劃（2014-2018）》兩個指導(dǎo)文件，各市（州）和縣（市、區(qū)）根據(jù)這兩個規(guī)劃，結(jié)合本地實際制定了適合本地校長培訓(xùn)工作的“十二五”規(guī)劃。科學(xué)有效的規(guī)劃，繪制了美好的培訓(xùn)藍圖，引領(lǐng)我省的校長培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化地進行。

（二）積極建構(gòu)中小學(xué)校長培訓(xùn)的“三大格局”

“十二五”期間，我省在中小學(xué)校長培訓(xùn)方面，積極建構(gòu)了“三大格局”板塊，為全省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作搭建了發(fā)展平臺。

1.形成了培訓(xùn)格局的“五大定位”

基于《促進中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展行動計劃》，實施了“十、百、千、萬”+任職資格等五個層級的培訓(xùn)工程——杰出校（園）長培養(yǎng)工程、專家型校（園）長培訓(xùn)計劃、中青年骨干校長培訓(xùn)、全員校長提高培訓(xùn)、校長任職資格培訓(xùn)。

5年中，培養(yǎng)了60名“吉林省杰出校長培養(yǎng)對象”，170名“吉林省專家型校長培養(yǎng)對象”，完成1000名“吉林省骨干校長”的培訓(xùn)和11550人的“校長提高培訓(xùn)”，以及2000人的任職資格培訓(xùn)。在五個層級的培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容從“應(yīng)知應(yīng)會+實踐引領(lǐng)”“理論提升+實踐研究”“自我反思+管理提升”“辦學(xué)理念+經(jīng)驗輻射”“特色凝練+品質(zhì)升華”，逐漸使校長們在汲取理論精華中，拓展辦學(xué)視域、分享教育智慧、豐富辦學(xué)實踐，提升教育質(zhì)量。現(xiàn)已有2名校長進入教育部“卓越校長”培養(yǎng)計劃，有20名校長參加國家級骨干校長培訓(xùn)，有15名校長評為正高級教師。

2.促進了評估格局的實效推進

立足吉林省“十二五”中小學(xué)校長培訓(xùn)工作實際狀況，著眼“十三五”中小學(xué)校長培訓(xùn)工作規(guī)劃發(fā)展，經(jīng)吉林省教育廳人事處同意，省教育學(xué)院中小學(xué)校長培訓(xùn)中心組成專家團隊（18人），對全省各市州開展了吉林省“十二五”中小學(xué)校長培訓(xùn)評估工作。

經(jīng)過近兩個月的籌備，在2016年5月16日至6月17日期間，形成了由省教育學(xué)院培訓(xùn)專家、市（州）教育學(xué)院干訓(xùn)管理者、省校長培訓(xùn)中心教師組合的3個評估小組（每組6人）。分別對吉林省9個市（州）、1個管委會、2個省管縣的“十二五”干訓(xùn)工作，進行了一市一區(qū)一校的評估檢查。在評估工作期間，各市（州）、縣（區(qū)）教育局、教師進修院校的主管領(lǐng)導(dǎo)，對本次評估工作給予了高度重視和大力支持。評估組所到地區(qū)，教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)親自出席。

按照評估指標(biāo)體系的要求，評估組根據(jù)《吉林省“十二五”中小學(xué)校長培訓(xùn)工作考核評估指標(biāo)體系》中的3個a級指標(biāo)、13個b級指標(biāo)、58個C級評估指標(biāo)進行了認(rèn)真、充分的評議。基于3個評估組的反饋結(jié)果，評估組一致認(rèn)為：9個市（州）、1個管委會、2個省管縣干訓(xùn)工作注重頂層設(shè)計、專業(yè)引領(lǐng)、整合資源，上下聯(lián)動；建立了明確相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制與較為完備的運行機制、保障措施；開展的各級各類培訓(xùn)受到了好的效果。校長學(xué)員參與度高，滿意度強、成效明顯。全省培養(yǎng)出了一大批杰出校長、專家型校長、優(yōu)秀骨干校長，“蝴蝶效應(yīng)”已經(jīng)彰顯。

吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心——高站位、專業(yè)化、內(nèi)生性、質(zhì)效強

“十二五”期間吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心的工作，以聚焦教育部對中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的整體為要求，以促進校長專業(yè)發(fā)展為主線，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新培訓(xùn)模式為突破，基于以往的經(jīng)驗和反思，在強化中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，突出了中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的專業(yè)化、內(nèi)生性，形成了中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的品牌化、質(zhì)效性。已經(jīng)成為全國知名的省本級中小學(xué)校長培訓(xùn)專業(yè)化基地。在“十二五”期間，培訓(xùn)工作有突破、有提升、有擔(dān)當(dāng)、有成效。這主要表現(xiàn)在三個方面：endprint

（1）建構(gòu)形成校長培訓(xùn)文化體系，凸顯了高站位、內(nèi)生性的培訓(xùn)特色

“十二五”初始，吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心提出了培訓(xùn)工作要形成獨特的“培訓(xùn)品質(zhì)”的要求，即“專業(yè)化、內(nèi)生性、質(zhì)效強”；由此樹立了“根植學(xué)員立場、聚焦專業(yè)培訓(xùn)”的培訓(xùn)理念；確立了“科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)方案、細(xì)致管理培訓(xùn)班級、精心安排培訓(xùn)課程”的工作理念；形成了“研培結(jié)合、專業(yè)引領(lǐng)、精細(xì)服務(wù)、自主提升”的培訓(xùn)文化；突出了“學(xué)員立場，服務(wù)本位、應(yīng)需求實、助行促變”的培訓(xùn)主旨；凝練了“三致——細(xì)致、精致、極致，三高——高標(biāo)準(zhǔn)、高站位、高效能；三精——精心設(shè)計、精細(xì)實施、精誠合作”的培訓(xùn)特色。

（2）探索實施多元校長培訓(xùn)項目，體現(xiàn)了專業(yè)化、質(zhì)效性的培訓(xùn)品質(zhì)

“十二五”期間，吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心多次申報、承辦教育部校長國培示范性項目：農(nóng)村校長助力工程項目（400人）、中西部教師國培（寧夏青銅峽）項目（250人）、中國移動中西部校長遠程與影子培訓(xùn)（教育部）項目（10250人）；連續(xù)五年組織實施二屆全省“杰出校長培養(yǎng)工程、專家型校（園）長培養(yǎng)計劃”（230人）和省中青年骨干校長培訓(xùn)（1000人）；還有各類校長培訓(xùn)短期國培項目（800人）、省培項目（500人）、任職資格培訓(xùn)項目（2000人）、委托培訓(xùn)項目（500人）。

年度承辦的培訓(xùn)班級數(shù)量不斷增加，已由2011年的12個班上升到2015年的32個班；培訓(xùn)學(xué)員規(guī)模也由2011年的742人上升到2015年的4515人；校長培訓(xùn)中心在吉林省校長培訓(xùn)年度經(jīng)費總額所占的比例也由2010年的40%上升到2015年的70%。培訓(xùn)影響力與日劇增，先后與華東師范大學(xué)、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心、國家教育行政學(xué)院、中國教育電視臺、北京教育學(xué)院、福建教育學(xué)院、浙江大學(xué)、湖南中小學(xué)教師發(fā)展中心等多家專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)建立了培訓(xùn)合作關(guān)系。

尤其是由吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心承辦的教育部邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程項目，連續(xù)3年，獲得教育部專家網(wǎng)上評審、學(xué)員匿名評估4項第一名的好成績。先后被《光明日報》《吉林日報》專題頭版頭條報道，并多次在教育部校長培訓(xùn)工作會議上進行了經(jīng)驗介紹，樹立了吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心在全國的品牌形象力和吉林省教育學(xué)院培訓(xùn)工作的品質(zhì)影響力。

（3）打造品德高尚業(yè)務(wù)精湛團隊，展示高素質(zhì)、能力強的培訓(xùn)隊伍

吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心現(xiàn)有10人，其中有博士4人、高級職稱4人。五年中，全體成員努力工作，樂于奉獻，勤于學(xué)習(xí)、終于職守，為吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作作出了突出的貢獻。申報省級課題8項（結(jié)題7項），撰寫核心級以上論文30篇，其中《人民教育》上刊登5篇，省《社會科學(xué)戰(zhàn)線》2篇（重點）。《光明日報》《中國教育報》《吉林日報》“人民網(wǎng)”“新華網(wǎng)”等先后報道了吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心開展培訓(xùn)工作的經(jīng)驗。為此，吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心受到吉林省教育學(xué)院黨委的表揚。

各市（州）教育學(xué)院基于全省“十二五”干訓(xùn)工作的整體部署，高度重視中小學(xué)校長培訓(xùn)工作。以基于地方培訓(xùn)實踐為主軸，以形成各自培訓(xùn)特色為主線，以探索省市培訓(xùn)聯(lián)動為突破，以教育行政有效支持為依托，以此彰顯了各地中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的有效成果和培訓(xùn)特色。可分為三個方面：

一是：前瞻引領(lǐng)、專業(yè)設(shè)計、成果顯著；

長春市“十二五”期間的中小學(xué)校長培訓(xùn)工作，在全省突出了引領(lǐng)作用和培訓(xùn)功能。“新突破、新發(fā)展、新項目”的“三新”特征體現(xiàn)了前瞻性、獨特性、創(chuàng)新性。在教育行政支持、培訓(xùn)專業(yè)設(shè)計、借助同業(yè)合作、持續(xù)經(jīng)費增長，創(chuàng)新培訓(xùn)平臺，整合培訓(xùn)資源方面都展示了高層次培訓(xùn)體系和高質(zhì)效培訓(xùn)管理。突出“覆蓋全面、研培結(jié)合、實踐導(dǎo)向、影子培訓(xùn)”的干訓(xùn)工作特色。

“十二五”期間，吉林市研制出臺了《吉林市“十二五”中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)劃》《吉林市中小學(xué)校長三年培訓(xùn)計劃（2012-2014）》《吉林市教育局2015-2017年干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》等文件，提出構(gòu)建“自主、開放、多元、互動”的校長培訓(xùn)模式。以“吉林市校長‘博客群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”為載體，完成了吉林市內(nèi)主要縣（區(qū)），百余實驗校、三千余名參研人員的“十二五”干訓(xùn)課題研究工作，將課題研究與常規(guī)培訓(xùn)、校長能力提升和教師專業(yè)發(fā)展有機結(jié)合，進一步培養(yǎng)校長思考問題和解決問題的能力。

“十二五”期間，白山市中小學(xué)校長培訓(xùn)工作，堅持校長培訓(xùn)“自主、探究、合作”的主旨，體現(xiàn)了“覆蓋全員，突出重點；分層分類，按需施訓(xùn)；模塊組合，梯級遞進；研培結(jié)合，自主發(fā)展；科研先導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新”的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)實踐。開展“三環(huán)節(jié)自主研修”——抓實“校本研修”、做好“網(wǎng)絡(luò)研修”、突出“讀書研修”；開展高端多元化培訓(xùn)活動，發(fā)揮名優(yōu)校長輻射作用；堅持“校長持證上崗制度”，做好校長任職資格培訓(xùn)班工作，加強校長隊伍后備力量儲備；開展“校長網(wǎng)絡(luò)研修”、自主學(xué)習(xí)、主題研討，發(fā)掘校長自身優(yōu)勢和資源，促進專家引領(lǐng)和同行互助，拓寬了校長培訓(xùn)的工作領(lǐng)域。

遼源地區(qū)“十二五”中小學(xué)校長培訓(xùn)工作，能夠基于對國家政策的把握、省級干訓(xùn)文件的梳理，制定了《遼源市中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展行動計劃（2011-2013）》《遼源市中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)劃（2014-2018年）》。在培訓(xùn)課程建設(shè)上突出了三觀——宏觀（高端）、中觀（專業(yè)）、微觀（改進），體現(xiàn)了層次性、多元性、針對性的課程建構(gòu)。在培訓(xùn)模式設(shè)計上體現(xiàn)了類別性、專業(yè)性、特色性。設(shè)計實施了以賽促培、實地診斷、分崗培訓(xùn)、案例剖析等13種校長培訓(xùn)方式，進一步靈活、豐實了校長培訓(xùn)的實踐導(dǎo)向和實效取向（目前為止，遼源市有省杰出校長培養(yǎng)對象3人，省專家型校長11人，市骨干校長132人）。

“十二五”期間，松原地區(qū)校長培訓(xùn)工作以項目實施為載體，堅持高端引領(lǐng)的培訓(xùn)原則，在培訓(xùn)內(nèi)容上，增加實踐類課程的容量，拓寬培訓(xùn)渠道，豐富培訓(xùn)形式；在培訓(xùn)方式上，強化對校長自學(xué)的規(guī)范約束。在培訓(xùn)方式上，聚焦實踐、承接地氣，體現(xiàn)了培訓(xùn)工作內(nèi)容的科學(xué)性，確保了培訓(xùn)工作的多元化、實效性。endprint

二是：體系建構(gòu)、高端引領(lǐng)、注重全員

四平地區(qū)“十二五”校長培訓(xùn)工作，體現(xiàn)教育局領(lǐng)導(dǎo)重視，提出了“以研為先——遵規(guī)律，以點帶面——抓骨干，以賽促訓(xùn)——促發(fā)展”的培訓(xùn)工作思路；能夠在關(guān)注校本研修的同時，充分借助外部優(yōu)質(zhì)資源，務(wù)實內(nèi)生性培訓(xùn)。通過省外研修、委托培訓(xùn)，實現(xiàn)不少于80名校長的集中團隊式培訓(xùn)；規(guī)范拓寬任職資格培訓(xùn)覆蓋面，每年都有1個校長任職資格班的培訓(xùn)。先后開展了“學(xué)先進讀書研討活動”“名優(yōu)校長培養(yǎng)課題研究”“優(yōu)秀后勤校長評選”等活動，為域內(nèi)校長培訓(xùn)工作的專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

通化地區(qū)“十二五”校長培訓(xùn)工作，制定了《通化市中小學(xué)校長培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃》和《通化市促進中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展行動計劃》，開展了“通化市專家型校長后備人選和骨干校長評選活動”“初中學(xué)校課堂教學(xué)改革實驗研討、培訓(xùn)、交流”等培訓(xùn)活動。構(gòu)建了高校理論引領(lǐng)、政府部門和教育培訓(xùn)機構(gòu)專門定制、企業(yè)資金技術(shù)支持、知名中小學(xué)干訓(xùn)基地相結(jié)合的“立體、交互、開放”的培訓(xùn)格局，力求使培訓(xùn)工作全方位、立體化。實施了通化市的“2255”工程——做好兩位杰出校長的后續(xù)培養(yǎng)工作，組織20余位專家型校長后備人選進行高端培訓(xùn)、組織50名骨干校長參加國內(nèi)高級研修、對全市500名現(xiàn)任校長開展培訓(xùn)。

梅河口市“十二五”期間校長培訓(xùn)工作，堅持以促進校長專業(yè)化成長為整體工作思路，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新培訓(xùn)機制方法為突破口，努力打造高素質(zhì)、專業(yè)化中小學(xué)校長隊伍。全員培訓(xùn)，堅持研訓(xùn)結(jié)合，注重課題研究，通過提升學(xué)員科研水平，帶動學(xué)員專業(yè)水平發(fā)展；根據(jù)校長隊伍實際和教育發(fā)展需要，選取特定專題，開展校本研修，提高培訓(xùn)實效；利用國家和省級網(wǎng)絡(luò)平臺，組織校長開展“線上與線下、集中與自主、理論與實踐”相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動；以區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源為依托，設(shè)立六所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為示范引領(lǐng)，與全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校形成六大發(fā)展聯(lián)盟，帶動全市各級各類學(xué)校的有利發(fā)展。

三是：特色管理、有效實施、彰顯實效

延邊州校長培訓(xùn)工作在“十二五”期間，堅持了“五性原則”——堅持培訓(xùn)機制的長效性原則，堅持培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性原則，堅持培訓(xùn)對象的擴展性原則，堅持培訓(xùn)方式的多樣性原則，堅持培訓(xùn)質(zhì)量的實效性原則。提出了“五個到位”——組織到位，制度到位，領(lǐng)導(dǎo)到位，人員到位，經(jīng)費到位。圍繞“三個標(biāo)準(zhǔn)，校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)”，探索了常規(guī)培訓(xùn)與“直接案例”“間接案例”互為補充、互為支撐的特色培訓(xùn)模式，有效滿足了校長的培訓(xùn)需求。

“十二五”期間，白城市校長培訓(xùn)工作，堅持從實際出發(fā)，著眼全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，傾斜農(nóng)村；白城市教育局先后制定并實施了《白城市教育局公開選拔科（校）級后備干部工作實施方案》《白城市教育局科（校）級后備干部培養(yǎng)方案》《局管后備干部讀書活動方案》等文件；積極探索新的培訓(xùn)模式，開展了中小學(xué)校（園）長“讀書論道”和“經(jīng)驗分享”系列實踐性培訓(xùn)；中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部教育教學(xué)基本功考核也已經(jīng)成為一種較為成熟的培訓(xùn)模式，考核結(jié)果成為干部選拔、任用的主要依據(jù)；開發(fā)了以考代訓(xùn)、以評促管、以評促培、以評促建的培訓(xùn)模式；有效促進了全市中小學(xué)校長隊伍素質(zhì)的提高，成效顯著。

長白山管委會“十二五”校長培訓(xùn)工作，堅持“走出去”“請進來”的思路，以課題研究為引領(lǐng)，逐步形成了國、省、區(qū)三級培訓(xùn)體系；長白山管委會教育局制定了《長白山保護開發(fā)區(qū)副校長競聘上崗方案》，規(guī)定新聘校長必須持有《校長資格證書》和《校長繼續(xù)教育證》上崗，在制度上為中小學(xué)校長培訓(xùn)和管理提供了保障；堅持開展域內(nèi)校長自主研修活動，并進行考核和評比。提倡“立草根課題、做接地氣研究”，開展域內(nèi)校長小課題研究。

公主嶺市“十二五”校長培訓(xùn)工作，在教育干部培養(yǎng)方面走在了全省前列，形成了“選、育、用、管”一條龍的科學(xué)管理機制。切實加強制度建設(shè)，制定“校長繼續(xù)教育規(guī)定”“十二五”培訓(xùn)規(guī)劃等，把校長培訓(xùn)納入到制度化層面；有效拓寬校長培訓(xùn)形式：比如走出去，請進來，案例教學(xué)，影子培訓(xùn)，理論研修，遠程培訓(xùn)，逐校走訪等；重點發(fā)揮省級名校長培養(yǎng)對象在地方的引領(lǐng)、示范、輻射帶動作用。

總之，“十二五”期間，省、市、縣三級教師進修院校上下貫通、橫向聯(lián)動的培訓(xùn)體系，為確定全省校長培訓(xùn)專業(yè)化的內(nèi)涵定位和價值取向找到了立足點、支撐點，為提升校長培訓(xùn)專業(yè)化的實施效能和培訓(xùn)質(zhì)量尋求到著力點、發(fā)展點。以此增強了各地校長培訓(xùn)專業(yè)化的內(nèi)生性，質(zhì)效性，贏得了國家教育部、省教育廳和省內(nèi)、外廣大參培校長學(xué)員的充分認(rèn)可和一致好評。樹立形成了吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心在全國范圍內(nèi)的品質(zhì)和形象，增強了吉林省中小學(xué)校長工作在全國的影響力和感召力。

3.推動了項目格局的重點突破

從2013年開始，學(xué)院連續(xù)4年申報并獲批實施了教育部農(nóng)村校長助力工程項目，并在2013年、2014年、2015年連續(xù)三年榮獲四次全國第一名；

培訓(xùn)項目由國內(nèi)實施到國外研修，“十二五”期間，省廳和學(xué)院共組織四批“吉林省杰出校長培養(yǎng)對象”“吉林省專家型校長培養(yǎng)對象”赴美國進行高級研修，使校長們拓寬了國際視域、增強了教育自信、提升了辦學(xué)能力。

培訓(xùn)項目也由省培項目拓展到國培項目。2016年校長國培10個項目均為學(xué)院校長培訓(xùn)中心“收入囊中”；永吉縣教師進修學(xué)校、農(nóng)安縣教師進修學(xué)校、東豐縣教師進修學(xué)校、白城市洮北區(qū)教師進修學(xué)校等12個國培項目縣的培訓(xùn)份額在3000萬元左右。

項目類型也由中小學(xué)校長培訓(xùn)延伸到省屬高校副校長和教育局長培訓(xùn)。2016年組織實施了“吉林省省屬高校后勤副校長高級研修”項目，采用了“一期兩地四模塊”的培訓(xùn)模式，受到很好的效果。

（三）努力探索中小學(xué)校長的有效培訓(xùn)模式

“十二五”期間，全省在中小學(xué)校長專業(yè)化培訓(xùn)工作中，注重創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)工作的針對性、實效性，受到教育部國培辦和培訓(xùn)學(xué)員的一致好評。endprint

在培訓(xùn)實踐中，總結(jié)了以下14種培訓(xùn)模式：

“小組合作式”——團隊學(xué)習(xí)、

“全程跟進式”——導(dǎo)師指導(dǎo)、

“階段遞進式”——任務(wù)驅(qū)動、

“需求本位式”——問題沙龍、

“同行互助式”——學(xué)員微課、

“思維互動式”——微培體驗、

“實踐導(dǎo)向式”——專題授課、

“場境體驗式”——案例教學(xué)、

“世界咖啡式”——群體匯談、

“網(wǎng)狀交叉式”——影子培訓(xùn)、

“異題同析式”——策略研討、

“同題異析式”——案例研究、

“智慧共享式”——學(xué)員論壇、

“多元持續(xù)式”——返崗跟蹤。

還有各地實施的“名校長工作室”模式、“校長案例教學(xué)”模式、“校長校本研修”模式、“校長博客群”模式、“校長名校訪學(xué)”模式等。這些，也為“十三五”開展全省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、“十二五”時期，全省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的基本經(jīng)驗

（一）黨和政府的高度重視是做好培訓(xùn)工作的首要前提

習(xí)總書記在2016年12月講話中，充分肯定了各級各類教育成績，要求增強文化自信，建設(shè)教師隊伍，關(guān)心學(xué)生成長，聚焦教學(xué)主業(yè)，提高教育質(zhì)量。這也是“十二五”時期培訓(xùn)工作的主題所在。

吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作之所以取得好的成效，得力于省委、省政府、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和省市縣教師進修院校的積極參與、有效實施。“十二五”全省干訓(xùn)工作實踐證明，只要領(lǐng)導(dǎo)重視、教育行政部門和教師進修院校的主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，建立專門機構(gòu)經(jīng)常抓，校長培訓(xùn)工作就會順利開展、有聲有色。

（二）保障經(jīng)費投入和加強培訓(xùn)基地建設(shè)是培訓(xùn)工作高效運行的“兩大支柱”

“十二五”期間，各地在采取“政府投一點、學(xué)校拿一點、校長出一點”的資金籌措辦法的同時，地方財政保障干訓(xùn)經(jīng)費的逐年增長，才能使中小學(xué)校長的培訓(xùn)工作高效運行和創(chuàng)新發(fā)展。

“十二五”期間，各地都加大了培訓(xùn)基地建設(shè)。一方面，加大了教師進修院校自身的基地建設(shè)，如教室、會議室、宿舍、食堂、微機室等條件的改進和發(fā)展，培訓(xùn)工作基礎(chǔ)設(shè)施相應(yīng)提高。另一方面，各地建立了一大批中小學(xué)校長培訓(xùn)“影子基地校”，促進學(xué)校改善了現(xiàn)有設(shè)備條件。使中小學(xué)校長培訓(xùn)基地從教師進修院校拓展到中小學(xué)，盡大可能地資源共享。

（三）提升培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)者專業(yè)化水平是提高培訓(xùn)質(zhì)效的重要保證

培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)者的專業(yè)化水平、教學(xué)影響力對提高校長培訓(xùn)質(zhì)效至關(guān)重要。從某種意義上講，培訓(xùn)中小學(xué)校長的老師應(yīng)該是在教育理論、學(xué)校教育、課堂教學(xué)、學(xué)校管理等方面具有高水平的專家。

“十二五”期間，根據(jù)我省的情況，一方面，省里每年都設(shè)計并實施組織了培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)者的培訓(xùn)項目，以此提高中小學(xué)校長培訓(xùn)專職教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力，保證了培訓(xùn)的組織管理工作和教學(xué)工作。另一方面，我們聘請相關(guān)方面的權(quán)威專家、學(xué)者以及教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)骨干校長參與培訓(xùn)工作，組成了一支專家型培訓(xùn)兼職教師隊伍，進入課堂。專家們高質(zhì)量、高水平的講座，提升了中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的水平，增強了培訓(xùn)工作的質(zhì)量和實效。

（四）實現(xiàn)科學(xué)管理、創(chuàng)新管理是培訓(xùn)工作精準(zhǔn)發(fā)力的機制保證

“十二五”期間，省教育廳及各地出臺的有關(guān)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的文件，制定的相關(guān)政策，從計劃制定、培訓(xùn)實施、檢查督導(dǎo)、工作總結(jié)，每個環(huán)節(jié)的管理都有章有法，規(guī)范有序，體現(xiàn)了科學(xué)管理、創(chuàng)新管理。科學(xué)規(guī)范的計劃、科學(xué)規(guī)范的調(diào)控工作過程、科學(xué)規(guī)范的檢查督導(dǎo)、科學(xué)規(guī)范的總結(jié)等制度措施有力地保證了各地的培訓(xùn)工作科學(xué)發(fā)展，促進我省的干訓(xùn)工作不斷提高質(zhì)量、遞進層次、提升水平。

（五）加強培訓(xùn)研究、凝練培訓(xùn)經(jīng)驗是校長培訓(xùn)工作品質(zhì)升華的關(guān)鍵所在

從某種意義上說，研究的水平就是工作的水平。“十二五”富有成效的中小學(xué)校長培訓(xùn)工作證明，以課題為導(dǎo)引，以問題研究為基礎(chǔ)，以課題研究為載體，重視加強培訓(xùn)科研工作，把培訓(xùn)科研工作擺在重要位置，及時發(fā)現(xiàn)、研究、解決培訓(xùn)中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷反思、總結(jié)培訓(xùn)工作的新經(jīng)驗、新規(guī)律，才能逐步建構(gòu)科學(xué)有效又切合實際的校長培訓(xùn)模式、校長培訓(xùn)課程、校長培訓(xùn)管理。才能使校長培訓(xùn)工作不斷提高新層次、新水平。

三、“十二五”期間，全省校長培訓(xùn)工作存在的問題

“十二五”期間，全省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作者和廣大中小學(xué)校長精誠團結(jié)、奮發(fā)進取，做了大量工作，為全省中小學(xué)實施素質(zhì)教育、推進新課程改革、提高教育質(zhì)量做出了應(yīng)有的貢獻，這是應(yīng)該充分肯定的。但在取得成績的同時，我們在工作中也出現(xiàn)一些問題，也需要我們重視、研究和改進。

一是全省中小學(xué)校長培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源仍顯不足，一些地方對中小學(xué)校長培訓(xùn)工作重視程度不夠、認(rèn)識不到位。

有些地方對中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的性質(zhì)、地位、作用、過程、規(guī)律等認(rèn)識膚淺，還未能把干訓(xùn)工作擺在戰(zhàn)略地位上；受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，一些地方中小學(xué)校長培訓(xùn)經(jīng)費投入仍然不足；一些地方做校長培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)教師仍然短缺，專業(yè)化水平不高，專業(yè)教師人員少、專業(yè)化素質(zhì)低導(dǎo)致培訓(xùn)管理和教學(xué)水平低，培訓(xùn)質(zhì)量和效益不高，這些嚴(yán)重影響了校長培訓(xùn)工作的高質(zhì)量和高層次；也直接影響了中小學(xué)校長培訓(xùn)工作在基礎(chǔ)教育工作中的先導(dǎo)地位和作用發(fā)揮，影響了本地基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的進程。

二是我省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作發(fā)展不平衡。

從全省看，還存在著校長培訓(xùn)工作的發(fā)展明顯不平衡問題。地區(qū)之間、縣（市、區(qū)）之間以及校與校之間培訓(xùn)工作發(fā)展差距較大。

比如：基于當(dāng)?shù)刂行W(xué)校長的實際情況，進行本土頂層設(shè)計缺乏系統(tǒng)性、整體性思考，深層次挖掘本土化校長培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源略顯不足。尤其是設(shè)計培訓(xùn)課程、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、優(yōu)化培訓(xùn)管理等缺乏科學(xué)性、針對性，特色性；在發(fā)揮縣域教師專業(yè)發(fā)展支撐與推動作用、引領(lǐng)區(qū)域教育改革和發(fā)展中，教師進修院校的綜合統(tǒng)籌，研培結(jié)合，研培一體有待于進一步增強。

三是對區(qū)域中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的研究不均衡。

一些地區(qū)對校長培訓(xùn)工作研究課題的申報，根據(jù)校長培訓(xùn)項目實施情況來進行研究、文獻研究、本土研究不夠重視；對本地區(qū)的校長培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)凝練得不夠全面；做項目設(shè)計時，關(guān)注特色項目，特色課程的意識不夠強。

以上只是在進行全省中小學(xué)校長培訓(xùn)方面存在的問題，在具體培訓(xùn)操作上也存在一些不可忽視的細(xì)節(jié)問題，如針對性不強、管理不到位、內(nèi)容陳舊等。

所有這些問題，都需要我們進一步深化培訓(xùn)，切實提升培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)者的專業(yè)素質(zhì)；進一步內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)生性的實踐審視，有效構(gòu)建區(qū)域特色性的培訓(xùn)工作；進一步強化培訓(xùn)質(zhì)效性的研究探尋，不斷提高校長培訓(xùn)的個性品質(zhì)。

基于國家對中小學(xué)校長培訓(xùn)專業(yè)化的導(dǎo)向和訴求，總結(jié)過去是為了更好地迎接未來。經(jīng)驗源于實踐，質(zhì)量源于過程。“優(yōu)質(zhì)”的含義不僅是橫向的比較，更是縱向的進取。做專業(yè)化、內(nèi)生性、質(zhì)效強的中小學(xué)校長培訓(xùn)，是教育培訓(xùn)者和管理者共同的目標(biāo)和愿景。中小學(xué)校長培訓(xùn)工作者要發(fā)揚“十二五”期間校長培訓(xùn)工作所取得的經(jīng)驗和成績，為促進吉林省中小學(xué)校長培訓(xùn)工作有新發(fā)展、新跨越作出應(yīng)有的努力！

[責(zé)任編輯：黃可心]endprint