信息技術與課堂教學融合環境下學生和教師能力研究

趙成喜

摘要：如今，信息技術已經開始走進大學中。現代社會需要的人才是需要可以熟練運用計算機來獲取信息、加工處理信息、讀取文件的復合型人才。大學的老師應該明白單純的課堂教學已經不能適應時代的發展，只有與信息技術相互融合來培養學生才是未來發展的趨勢。

關鍵詞：信息技術；教育改革；課堂教學；教師能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0053-03

如今，計算機技術已經占據著人們的日常生活。購物、醫療、社交無不體現著人們已經進入到了信息化社會，信息時代帶來的便利促進了社會生產力，培養了新一代的創新人才也體驗了新媒體帶給人們的便利。特別是教育教學近幾年也通過信息技術發生著重大變化，當傳統的課堂教學遇到新時代的信息技術，學生和老師如何利用好這項技術教育和學習，從而獲取更全面、更精準、更豐富的知識是值得我們研究的課題。下面對信息技術與課堂教學融合環境下學生和教師能力進行研究與分析。

一、信息技術教育的概念

1.信息技術教育

信息技術英文簡稱為IT，特指與計算機、網絡和通信相關的技術。信息技術教育不是單純的電腦教學，是為了培養學生在今后的社會實踐能力和創新能力的一種素質教育的組成部分。信息技術教育通過網絡來為學生提供更全面、更豐富的知識，使他們不再拘泥于傳統課堂教學帶來的局限性，使學生全面發展。

2.信息技術教育與計算機課程的區別

信息技術教育是通過網絡來為學生提供更全面、更豐富的知識，使他們不拘泥于傳統課堂教學帶來的局限性，促進學生社會實踐力和創新力，是現代教育中的重要組成部分。很多人會把信息技術教育與上計算機課混為一談，兩者是有很大區別的，計算機課程只是單純地由老師帶領學生在單獨的網絡教室學習，只不過把課堂教學中的書本換成了計算機，本質還是沒有變的。而真正意義上的信息教育是校園實現全方位網絡覆蓋，發達的地方可以實現遠程教育網絡教學。

二、信息技術與課堂教學的融合

1.課堂教學

課堂教學是教師在提前準備好課件、備案的情況下對著學生進行講授課，是當今大學教育中最常用也是最持久的一種教學手段。主要形式為教師和學生在一間教室中，通過面對面的方式，教師提問學生回答一問一答的方法來教學，多數以書本為主，大學一般分為專業課和公共課兩種，這種教課方式為課堂教學。

2.課堂內的信息技術

在人們的傳統意識觀念里，課堂教學才是教育的正當渠道，但是課堂教學已經不能完全適用現在的新媒體時代。在很多學生心中，課堂既是教授他們知識的地方，也是束縛他們的地方。尤其是對大學生來說，高中課堂占據了他們大部分的時間，學生們已經厭倦了這樣枯燥、無趣的學習生活。大學與高中不同的是大學生除了學習主修知識以外，更重要的是要學會實踐能力，未來才能在社會上立足，知識與能力同樣重要。單純的書本知識不再適用于大學教學，要把課本中學到的知識與社會實踐聯系起來。大學生雖然有了一定的自控能力但還處在愛玩的年紀，把信息技術與課堂教學融合起來，從學習和實際操作出發可以調動大學生的積極性。

3.傳統教學的改革

信息技術與課堂教學的融合，代表著傳統的說教式教學理念正在發生著變革，傳統教學與新媒體教學的碰撞，勢必會帶來不一樣的影響，當陳舊的封閉式教學轉為開放的信息教學，這既是傳統教育的一次改革，也是順應時代潮流最正確的決定。把原有的固定內容通過信息技術變得多樣起來，激發學生的求知欲和好奇心，打破重視知識輕視實踐技能的局面，培養出復合型的專業高新人才，而且對于教師來說網絡強大的資源庫有更多資源可用，把枯燥的課堂生活變成一門有趣的藝術。

4.培養學生新技能

對于大學生來說，如果只接受課本里狹隘的知識可能會導致今后的落伍，所學知識跟不上社會的發展，會影響到中國未來的發展戰略，因此將新媒體教育投入到課堂上，老師可以將更多緊跟社會發展的知識放到課堂上與學生們交流，學生們可以了解一些與本專業相關的技術前沿、社會現狀，緊跟時代發展的潮流，通過新媒體教育拓寬自己的知識面，為今后能更好地融入社會做準備。

三、教師能力研究

信息技術與課堂教學能夠更好地融合除了上面所述，最重要的還是教師能力的體現，教師能力與信息技術密不可分，教師自身的知識儲備、專業能力和教師對信息技術的知識了解是否全面，關系到能不能更好地運用這種新技術。C2教師只有掌握這種新型教學模式，才能適應社會發展的趨勢，更好地教授學生知識。

1.教師教學專業能力

高校在選拔教師時多數是以專業能力和教師學歷做為硬性條件，這與中國的基本體制有關。有些專業比如廣告學、攝影、視覺傳達、機械設計等，這些專業都主要運用信息技術操作，書本知識為輔，這就需要教師的專業能力必須達標，能熟練地使用PS、Pr、3Dmax等專業制圖剪輯軟件，還要與課堂結合起來，把課堂的書本知識與實際操作結合起來，這是大學教師教學最關鍵的。

2.教師多媒體使用能力

在傳統課堂教學中，一本書一個黑板就可以完成整個教學過程。而隨著信息技術的發展，尤其是在大學，黑板已經逐漸被多媒體所替代，大學多為公開課，學生人數多，運用多媒體更容易講授知識，只要把要講的內容拷入U盤中，就可以在多媒體上利用幻燈片放映，與傳統的黑板手寫除了更便捷外，聽不懂的學生也可以下課拷貝并自學。但同時也考驗著教師對于新媒體的使用能力，比如字體和圖片的大小是否合適、放映視頻格式是否正確，還有PPT演示文稿的制作、excel表格制作、word文檔的書寫等等，目前，課件的制作水平仍是多媒體教學面臨的最突出問題，這都要求大學教師提高自己的多媒體使用能力。

3.教師課堂組織能力

在傳統的教學模式中，課堂教學主要是由老師、學生和書本內容組成的，這時的老師需要的是組織課堂紀律，學生是否認真聽講，是否完成作業，但這種方式極具單一性。這對即將踏入社會的大學生來說是很不利的。而現在將信息技術融入到了高校課堂中，學生們從高中的學習模式中脫離出來，對于大一的學生來說這很新鮮，激發他們的求知欲。當這項多媒體技術真正用到大學教學中，老師從單純的組織課堂紀律開始轉變到多媒體的使用，如一節課使用多少時間、如何使用會激發學生興趣等都在考驗著教師的課堂組織能力。endprint

四、新媒體下的大學生能力研究

1.大學生認可度的研究

高中時代學習主要是以課堂教學為主，極少運用到信息技術教學，學生的自覺學習能力欠缺，在他們眼中課堂是枯燥、乏味的。但當升入大學以后，教師授課開始多數采用多媒體，曾經的書本變成了輔助物，課下作業也多半是采用PPT的形式上交，通過多媒體來進行放映。這對于剛升人大學的學生來說，難免不太適應，需要一個接受階段。但通過研究，大多數的大學生還是比較認可，并且能快速地適應這種信息技術與課堂教學融合的方式，信息技術教學帶來的多元化使他們對學習更加感興趣，豐富了他們的知識層面。老師講課聽不懂的地方學生也會主動去拷貝課件和上網查詢，這種轉變使他們更好地使用這種教學模式進行學習和實踐。這就要求教師進一步提高多媒體課件的制作質量，靈活使用多媒體課件進行教學。

2.大學生使用能力研究

信息技術使課堂教學更加多樣化，學生也多數認可這種教學模式，并且應用于生活和社會實踐中，通過研究不同專業的大學生他們對于信息技術的使用是不同的。文學類的學生主要使用計算機查找文學種類的文章，設計類的學生使用計算機來修圖、制圖設計海報等，影視類的學生使用計算機查找影像資料、音頻和后期剪輯配樂等，雖然專業不同運用的技能也不同，但信息技術在他們的專業技能實踐中發揮著重要的作用。通過信息技術與課本知識的融合來學習和實踐。除了與信息技術相關的專業，其他專業的學生也會利用計算機來查取一些課外知識豐富自己的業余生活。隨著Intemet技術及應用的深入發展，大學生信息技術素養能力包括三個層次：低層次是信息檢索技能，然后是批判性思維能力和與自己專業密切相關的IT能力，更高層次是獨立思考、認識論認知能力，最終達到解決實際問題的能力。當今社會需要的是能合理運用計算機的復合型人才，大學生能正確運用好信息技術對他們的未來是有幫助的。大學生使用信息技術的能力也關系到信息技術與課堂融合這種教學模式是否成熟。

總之，隨著時代的發展，信息技術已經運用于各行各業中，現在是一個信息時代，教育也開始了變革，信息技術已經走人大學課堂中，通過網絡來為學生提供更全面、更豐富的知識。在運用信息技術的同時，如何能更好地使課堂教學與信息技術融合起來，教師能力與學生的接受使用能力是個關鍵。教師除了自身教學能力，也應該具備課堂組織能力和多媒體使用能力。利用好信息技術來進行教育，使信息技術與課堂教學結合成為一種常用的手段，打破傳統課堂教學帶來的局限性，促進學生全面發展。以上便是對信息技術與課堂教學融合下學生和教師能力進行的研究與分析得出的結論。

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[責任編輯：馬妍春]endprint