信息化教學(xué)比賽對(duì)高職院校《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)的思考

高洋洋

摘要：信息化教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)綜合能力的要求，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措。為總結(jié)信息化教學(xué)比賽對(duì)教學(xué)的影響，本文通過(guò)對(duì)參賽過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，結(jié)合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，探討信息化教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及在開(kāi)展信息化教學(xué)存在的困難。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；內(nèi)科護(hù)理

2012年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并指出加快職業(yè)教育信息化建設(shè)。[1]由此，全國(guó)各大院校掀起一股信息化教學(xué)的浪潮，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展的目的。

1 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增加一些信息技術(shù)手段，使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)信息多樣化，最終提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種教育方式。信息化教學(xué)明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，重視協(xié)作學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，以及利用各種信息資源來(lái)支持"學(xué)"。

信息化教學(xué)要求教學(xué)職能的重心從講課轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)、組織、幫助與指導(dǎo)[2]。因此，信息化教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)生如何學(xué)，到引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)。信息化教學(xué)的重點(diǎn)工作是教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)好指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，以及做好充分地準(zhǔn)備指導(dǎo)課堂上學(xué)有困惑的學(xué)生和教學(xué)深度的擴(kuò)展。

2 信息化教學(xué)對(duì)《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)的影響

2.1 《內(nèi)科護(hù)理》的特點(diǎn)

《內(nèi)科護(hù)理》是建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，是高職大二學(xué)生的專業(yè)課，理論性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，涵蓋了呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌與代謝性疾病和風(fēng)濕性疾病等各系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理，在教學(xué)中，學(xué)生普遍反映《內(nèi)科護(hù)理》是所有課程中最難的，知識(shí)點(diǎn)多且不容易記憶。同時(shí)，內(nèi)科護(hù)理還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于各種臨床情景中。

2.2 信息化教學(xué)比賽的總結(jié)

根據(jù)信息化教學(xué)的要求，以及《內(nèi)科護(hù)理》的教學(xué)特點(diǎn)，在選擇參賽內(nèi)容時(shí)，可偏重選擇操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。筆者在參加教學(xué)比賽時(shí)，選取的內(nèi)容分別是“有效咳嗽的方法”和“II型呼吸衰竭氧流量的調(diào)節(jié)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樵O(shè)計(jì)原則，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在要求學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和自學(xué)，并以小組為單位拍攝相關(guān)的病例視頻；在課堂教學(xué)時(shí)，教師的主要職責(zé)則是根據(jù)學(xué)生的反饋，利用信息化的手段總結(jié)要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解析難點(diǎn)，解答學(xué)生的困惑，并將知識(shí)進(jìn)一步深化和拓展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。在評(píng)價(jià)階段，采用多種評(píng)價(jià)手段，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)以及傳統(tǒng)的測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和知識(shí)掌握情況。經(jīng)過(guò)教學(xué)比賽的學(xué)生反饋，比賽中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握熟練，且加深了同學(xué)之間的協(xié)同合作能力，溝通能力也得到一定的提升。

2.3信息化教學(xué)對(duì)《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)的積極影響

一方面，信息化教學(xué)可以將《內(nèi)科護(hù)理》中抽象、難懂的知識(shí)形象化的展示給學(xué)生，變抽象為直觀，易于學(xué)生理解；另一方面，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境，重視對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將各系統(tǒng)各章節(jié)中的內(nèi)容分解成環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)模塊，將內(nèi)容細(xì)化，并融入到相應(yīng)的臨床病例中，有利于加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合。

3 信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

3.1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校學(xué)生高考成績(jī)普遍偏低，文化程度高低不一，綜合素質(zhì)也是良莠不齊。面對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)，由于與初高中時(shí)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，部分學(xué)生理解上存在困難，且缺乏良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；面對(duì)寬松的大學(xué)生活，部分學(xué)生自控能力較差，難以抵擋各種誘惑，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

3.2 信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生影響

由于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)地教學(xué)方法已不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果較差。開(kāi)展信息化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成環(huán)環(huán)相扣地學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)任務(wù)的完成通常需要幾個(gè)同學(xué)分工合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；在教學(xué)手段方面，加入相關(guān)的視頻動(dòng)畫、插入相應(yīng)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)鏈接等，不僅有助于重難點(diǎn)的突破，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4 信息化教學(xué)在《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)存在的困難

4.1 信息化教學(xué)手段的缺乏

當(dāng)前應(yīng)用的信息化手段主要是多媒體。而多媒體教學(xué)仍然停留在只是播放PPT課件的較低層次，甚至有些PPT課件純粹是課本的翻版，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也較少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知負(fù)荷等問(wèn)題[3]，這是現(xiàn)階段大部分教師在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題。同樣，筆者在PPT制作方面也存在此問(wèn)題。同時(shí)，在其他信息化手段上，如虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言存在較大的困難。

4.2 信息化教學(xué)資源的限制

目前開(kāi)放地WI-FI尚未在校園內(nèi)全面覆蓋，高校課程聯(lián)盟、愛(ài)課程網(wǎng)及國(guó)家精品在線開(kāi)放課程等網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)法讓學(xué)生隨時(shí)觀看，同時(shí)，課前通過(guò)微信或QQ發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容，如圖片、視頻和文檔等，由于條件的限制，學(xué)生不愿意下載觀看，不僅影響教學(xué)順利進(jìn)行，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.3 教師方面的困難

信息化教學(xué)是對(duì)教師綜合能力的要求。教師要利用現(xiàn)代化技術(shù)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需具備信息素質(zhì)和信息化教學(xué)的能力，這對(duì)教師而言挑戰(zhàn)更大。特別是我們醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教師，由于教學(xué)任務(wù)重，信息技術(shù)能力相對(duì)又偏低，在日常教學(xué)中開(kāi)展信息化教學(xué)需要更多的時(shí)間和精力。

4.4 學(xué)生方面的困難

信息化教學(xué)中學(xué)生是主體。但是，由于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生不能很好地適應(yīng)信息化教學(xué)方法，部分學(xué)生不能按時(shí)完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)參與度低。

信息化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生素質(zhì)可起到重要作用。雖然目前在《內(nèi)科護(hù)理》中全面使用信息化教學(xué)還有一定的困難，但是作為教師必須努力提升自身綜合素質(zhì)，不斷探索，將信息化教學(xué)融入教學(xué)過(guò)程中，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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