測繪專業開展大學生創新創業項目推動轉型發展研究

摘 要：根據教育部相關文件，很多高校對學生創新創業訓練進行了研究論證和實踐。作為省屬地方高校的吉林建筑大學測繪專業選擇轉型發展是服務地方經濟建設的最佳選擇。開展大學生創新創業項目推動應用轉型發展，提高應用型人才培養質量是我們亟待解決的問題。

關鍵詞：大學生；創新創業 ； 應用轉型

大學生創新創業訓練計劃項目，旨在全面推進大學生創新創業教育，激勵學生的創新思維和創新意識，鼓勵大學生具有創新思想，增強大學生的團隊合作、獨立分析和解決實際問題等方面的能力。大學生創新創業訓練不僅可以提升大學生的創新能力、專業能力，而且加強了大學生對團隊和時間的管理，是大學生在大學階段乃至整個人生中寶貴的財富。創新創業訓練項目使學生掌握了創新創業的基礎知識和基本理論，熟練了創新創業的基本流程和基本方法，激發了創業意識，增強了社會責任感，培養了創新精神，提高了創業能力，進而使學生創業就業全面發展。

作為省屬地方高校的吉林建筑大學測繪專業選擇轉型發展是服務地方經濟建設的最佳選擇！如何做好轉型發展，提高應用型人才培養質量，各兄弟院校在這方面的論述也很多，但是如何做到大學生創新創業訓練項目與應用轉型發展融為一體還是空白。

省屬高校承擔服務地方經濟建設和社會發展的任務，既要培養學生具有扎實的專業理論基礎，更要注重培養學生實踐、創新能力。探索以構建“產學研創”為一體的教育模式研究，通過充分利用學校創新創業平臺、校企工程項目合作，使應用型人才培養各環節和過程形成一個有機整體，提高應用型人才培養質量，為學院的轉型發展，應用型人才培養方式探索出一條新路。

一、 構建產學研創為一體的人才培養模式

將大學生創新創業訓練納入到教學實踐環節當中，促進學生創新能力和實踐能力的發展，為學院轉型發展開辟一條新路，提升創新創業訓練在人才培養體系中的地位和作用，提升工程實踐能力培養質量，培養學生成為“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”的有創新意識和國際視野的高素質工程應用型專門人才。

1.調整培養方案，對傳統的教學內容進行必要的篩選、補充、更新和重組，將創新創業訓練與傳統的教學內容有機結合，使所培養出的學生具備合理的知識結構，適應科技進步的要求；

2.加強創新創業訓練體系結構設計，使創新創業訓練在整個教學體系中占有一定比重。

3.建立實驗室、創業平臺開放制度，優化創新創業訓練資源，包括儀器設備的添置和合理配置，提高資源利用率；

4.加強實踐基地和創新創業平臺建設，為培養學生的綜合性實踐、創新創業能力提供條件。內容包括校內實驗場地、創新創業平臺建設和校外校企合作實習基地的建設；

5.加強創新創業指導教師隊伍建設，使創新創業指導教師具有很強的責任心、使命感和創新能力。

6.加強創新創業各環節制度建設，建立健全教學組織、保障、評價體系，保證教學質量。

二、加強創新創業項目各環節管理

明確創新創業訓練體系組成要素，暫定由目標、內容、評估和保障等四部分構成：

1. 創新創業訓練目標體系：通過調研，明確工程實踐對本專業應用型人才能力的要求，從而以職業為目標導向，確定培養方案和創新創業訓練目標體系；

2.創新創業教學內容體系：對現有培養方案進行調整，增設創新創業訓練內容，修改或制定相應的教學大綱、實驗大綱、實習大綱等教學文件；

3.創新創業教學評估體系：制定并實施各創新創業訓練的評價標準，包括立項標準、過程監控和成果質量評價；

4.創新創業訓練保障體系：以制度建設規范、完善創新創業訓練保障體系建設。制定創新創業訓練項目建設計劃、實施實驗室、實踐教學基、創新創業訓練平臺等對學生的全面開放，加大實驗設備投入、實驗與實習場地建設投入；加強創新創業訓練專、兼職指導教師隊伍建設

三、培養模式改革

把握建設的方向與確立建設的主體后，長效化建設還需要構建驅動，而深化高校培養模式的改革就是構建大學生創新創業訓練長效化建設的驅動。培養模式涉及諸多方面，本文認為，高校培養模式改革的驅動核心是教學模式的改革，而教學模式改革還需要有一個支持環境，因此，可以將長效化建設的驅動構建為：教學模式改革+支持環境。

1.解除束縛與釋放活力，構建教學模式改革的核心驅動深化培養模式改革就是在一定程度上改變原有規章的設定與突破原有束縛的過程，從改革實踐的效果看，它同時就是一個不斷釋放活力的過程。因此，深化培養模式改革的進程，應是一個自上而下不斷淡出具體規定、給與較多的自主權、鼓勵因地制宜的改變與重設的過程，而其中的核心環節就是針對教學模式的改革。

2.從內部建設到社會的互動，構建培養模式的支持環境；大學生綜合素質的培養是培養模式改革的起點，是創新創業訓練主體建設的基礎。大學要面向社會對人才的需求偏好，深入推進綜合素質的培養，大學生綜合素質應包括人文素質、科學素質、思想素質、道德素質、心理素質、專業素質、創新素質、創業素質、信息素質和管理素質等十個方面。教師面向社會的角色轉型是教師由一般授課者向創新創業導師轉型的必經之路，是長效化建設中塑造者自身素質建設的關鍵環節。

參考文獻

[1] 王玉梅.大學生創新創業訓練的探索與實踐[J].價值工程 2015（9）

[2]孫強.大學生創業能力的培養[J].高等農業教育2005（3））

[3]教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》2010

[4]教育部《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》2012

作者簡介：楊敬東（1963—），男，漢族，吉林省通榆縣人，吉林建筑大學測繪與勘察學院副教授。endprint