小組學習法在計算類課程中的應用

張迎春+賈永彬

摘 要：小組學習法可以調動學生積極性，不僅要將小組學習法應用于工程造價課程中，而且還要總結小組學習法在計算類課程中的使用流程、每個步驟的操作要點以及小組學習之后的考核方法。現將這些方法歸納總結，以便能在日后的教學中起到較好的效果。

關鍵詞：小組學習法；計算類課程；應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.006

工程造價課程中的計算部分約占該課程教學內容的百分之六十以上，加之該課程需要大量的前序課程知識為基礎，思考方式也與其他課程有所區別，使用傳統教學方式效果欠佳。在不斷摸索與思考中，我發現在該課程中使用小組學習法能夠提升學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，有利于學生對課程知識的掌握。工程造價課程的學習可以分為如下環節：學生組建學習小組、課前基礎知識預習、計算規則講解例題講解、小組復習消化計算規則、小組任務布置、小組分工、小組討論并完成任務、完成情況反饋、學生學習情況總結。

一、組建學習小組

在學生組建學習小組時，指導教師應預先明確學習小組的成員要求。小組成員以4-5個為宜，最多不宜超過6個。小組成員應在性別、才能傾向、個性特征、學業成績、特長愛好、能力等諸方面存在合理差異，從而達到組內異質、組間同質的結果。每個學習小組內部體現了合理差異，各班各小組之間應當形成大體均衡、可資比較的小組聯合體。組內異質為互助合作奠定了基礎，組間同質保證了各班各小組間的公平競爭。

二、課前基礎知識預習

以建筑面積計算環節為例，在講解之前，將建筑面積計算規則交給學生，令其以小組為單位預習該部分內容，并明確預習的重點在于結合前序課程房屋建筑學，弄懂建筑面積計算規則中出現的所有建筑構件和建筑類型的意義，并通過小組互相提問和學習確保組內的每一個學生都掌握該部分知識。正式講解建筑面積計算規則之前，可對其中涉及的專業名詞進行隨意抽查提問，被提問者的成績作為整個小組的成績。經過實踐驗證，此種對預習成果的評價方式可以有效促進組內學生間的互相學習。

課堂提問環節具有非常重要的意義，高質量的提問可調動學生的積極性，低水平的提問則會挫傷學生的積極性。提問質量高低的判斷標準應包括但不僅限于：激發思考、激勵創新、提高參與程度、提高學生對知識的理解水平、培養學生解決問題的能力。

三、計算規則講解與例題講解

教師可以在學生自學的基礎上，按條目講解建筑面積計算規則并通過例題講解規則的應用方法。該環節是后續小組學習的基礎，所以教師應在講解的同時注意觀察學生的反應，隨時詢問學生的掌握情況，以防學生疑問累積，造成后續小組學習無法進行。

四、 小組復習消化計算規則

在計算規則和例題講解完畢后，可以給學生留出短暫的時間用于小組復習，由組長或學習情況較好的學生帶領大家對學習的內容進行回顧和復習。在該環節可以穿插個別檢驗，以檢查學生個體的知識掌握情況。教師應在該環節盡可能的深入學生中去，及時回答學生提出的問題，解決學生疑問。

五、 小組任務布置

經過研究和探索發現，針對建筑面積計算規則部分的小組任務以建筑面積的綜合計算題目為佳，如難度適中的多層建筑物建筑面積的求取，可以在建筑圖中包含陽臺、露臺、走廊、門廳等組成部分，以便檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在本課程中可選用兩層或三層的別墅作為建筑面積求取的對象。

六、 小組分工

學習對任務進行分解并分配給合適的小組成員也是小組學習的重要目的所在。教師應引導組長制定合適的工作流程，如識圖-工作分配-分別完成工作任務-成果匯總，即為該環節合理的工作流程。由組長或組長指定識圖能力較好的組員帶領大家進行圖紙的識讀，在識圖的基礎上根據小組成員的人數對圖紙進行劃分，可按層數、房間或其他合理規則對任務進行細分。

七、完成情況反饋

教師應根據預先設定的考核方法對學生的任務完成情況進行考核，在該環節中，可以選擇分步工程任務對不同小組的學習效果進行考核。如針對第一層的建筑面積，由不同小組的學生分別反饋其計算過程和結果，作為小組間的橫向對比。在此過程中有效的提問尤其重要。有效的提問要求教師確定提問的目的，選擇提問的內容以及對問題進行組織，并且在提問的過程中根據學生的反饋給予進一步的引導和啟發，問答的過程既是對回答問題者的檢驗過程，又是對其他學生的啟迪過程，更可以促進教師對教學方法的積極思考。

八、學生學習情況總結

在學生完成小組學習后，應對小組進行評價并對學生的學習情況進行總結。小組評價可以對小組成員分別打分，匯總成為小組成績，或者教師根據最終結果給出小組成績，由組長根據小組成員的表現給定個人成績。在第二種打分模式中，為了避免組長給出人情分，也可以采用由組長對組員的表現進行排序的方式。學習情況的總結可以由教師給出，也可由每個小組組長分別對本小組的學習情況進行反思和總結。

經過教學實踐，小組學習法在工程造價課程中的應用能夠收到更好的學生反饋和學習效果。小組學習法的應用能夠檢驗學習者理解的程度、掌握的知識和技能，檢驗小組成員互教互學的成果，鼓勵自我表述，使學習者從教師處得到積極的情感和認知反饋。除此以外，由于小組學習中個人目標和同伴目標之間相互依賴，只有和自己有關的其他同伴達到目標的前提下，自己才能達到個人目標，有利于建立班級同學間積極的、建設性的人際關系。設立學習任務時應注意任務可分割，結果需整合。小組學習法可以產生組員間大量的相互作用，有效的意見交流，得到他人的幫助、指導，分享他人的成績，接受來自同伴的有利影響，處理解決問題中的沖突，激發求異思維，建立同伴間的高度信任，調動幾乎全體學生的積極性并承擔任務，減少對學生失敗的恐懼，在實際教學應用中收到了較好的效果，值得深入研究和嘗試。

參考文獻：

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