高中理科教育與學習的新思路

郭冕桐

摘要：高中理科學科是高中課程的重要組成部分，對提升高中生的專業知識和實踐能力都有一定的幫助。高中理科科目具有理論性強特點，同時還兼具實驗性和實踐性的特點。通過對高中理科科目的學習能夠提升高中生對知識的掌握和總結能力，在知識體系的形成過程中還能培養高中生的思維能力。而當前對高中理科課程學習的目的也不單單是為了應對高考，更重要的是培養學生對科學知識的理解與運用，這就需要在高中理科科目的教育和學習上培養發展新思路。本文將針對高中理科科目的教育與學習新思路進行概述。

關鍵詞：高中理科；教育與學習；新思路

一、當前高中理科教學和學習現狀

長期以來人們對高中理科科目存在一定的“偏見”，認為只要學好“數理化”，走遍天下都不怕。而傳統的高中理科科目教學模式注重對知識的灌輸和強調對題目的講解，對理科科目的實驗與實踐并不重視。一味地對學生進行灌輸知識、對學生進行大量題目的訓練，會降低高中生在理科科目學習上的積極性，重視學生高考成績中理科科目成績的占比，也使理科科目的實用性逐步降低，逐步背離了開展理科科目教育的意義與初衷。學校針對理科科目開設的實驗課程多半形同虛設，壓制了學生學習理科的積極性。而高中生在理科科目上的學習也已經逐步脫離課本，認為課本上的內容局限了對理科科目的學習。轉而更加重視對“教輔書”的關注，依照教輔書給出的現成的知識體系來作為參考開展學習，因此也缺乏了對知識的總結能力和系統梳理能力。從高考題目出發進行“背題”，對相同類型的題目死記硬背，而不是靈活變通的“因題而變”。學校在課程教學上存在局限，限制了高中生學習積極性的提高，而高中生在科目學習上同樣脫離課本依賴參考書指導，對題目死記硬背，注重題目積累和應試能力的提升，輕視理科知識實踐，同樣也背離了理科學習的初衷。

二、高中理科教育與學習的新思路

1、“探究試”課堂與“啟發式”學習相結合。當前我國在理科教育中著重于對知識的傳授，而高中生在課下的學習中也是應對各種題目的解答，以此來提升應試能力。課本中的“思考”“實踐探究”等拓展內容教師在授課過程中也會認為不重要而跳過。缺乏探索思維的激發以及實驗能力的提升，只注重做題、考試，嚴重限制了高中生在理科學習上的積極性。甚至高中生對理科科目的認知也存在一定的偏差，認為理科科目就是解題、考試，與生活毫不相干。教師在理科課程的教學中應當轉變教學思路，創設“探究試”課堂，針對教學內容結合教學目標將所教授的內容分解成一個個實用性的小問題，通過課堂上的提問，來引導學生思考。通過一來一往的師生互動，增強課堂活力。問題難易相間，能夠使不同學習水平的學生都能夠充分的參與進課堂討論中來，無形中也提升了課堂教學的活力以及高中生的相互協作與討論的能力。與此同時學生就能在老師課堂探究的引導下對學習內容產生一定的啟發，從而開展自主學習。在教師的啟發下自行根據所學知識進行思考和實踐，還可以對所學知識進行系統化的理解與總結，提升學習效率，增強對知識的理解與應用。

2、開展實驗教學，提升學生動手能力與學習積極性。針對傳統的理科科目教學注重“知識傳授”和“題目講解”的特點，在教學上還應該注重實驗課堂的開設，通過開展實驗教學進一步增進高中生對理科知識的理解，同時還能增強高中生的協作與動手能力，抓住實驗的核心與精髓，為今后系統的理科知識學習奠定基礎。教師在課堂上還應該及時引入與所學知識有關的實驗。試驗內容要與生活實際息息相關，實驗設備普遍隨處可見，實驗的操作難度要低。這樣每門課堂都能有一個可靠的切入點把學生引入進課堂。每個同學帶著問題學習、帶著興趣學習，能夠提升課堂效率。簡單易操作的試驗內容也可以幫助學生對實驗原理的理解，高中生在課下也可以對實驗進行操作，便于自行學習和探究。高中生通過課上教師的提問進行發散思考，思維得到了鍛煉，同時創造意識、創新意識、學習意識也能夠充分激發，課下可以動手自己實驗太探究課堂教學的內涵，結合相應的學習資料的輔助與參考，帶著學習熱情和積極性自主學習探究，針對不會的問題請教或者自行嘗試解決，思維和實踐能力都將會得到提升。

3、教師引導與學生主導合作學習相結合。教師只是作為課堂的主導者，負責把控課堂進程，對知識內容進行體系構建以及對實驗操作示范和分組組織，更重要的是讓高中生主動參與進來學習理科知識。教師通過組織學生提前預習，在課堂一開始明確教學內容和教學重點，并進行相應的實驗操作在創設一個合理的學習情景，引導大家帶著興趣走進課堂自行探究。而高中生在并不是觀眾，要意識到自己是課堂的主題，認識到自主開展討論與學習的重要性，在教師的啟發和引導下主動帶著問題走進課堂。高中生通過對實驗的觀察，結合自己課堂預習產生的問題開展小組討論，表達自己的觀點。通過自主學習討論，培養合作學習的默契和信心。合作學習模式的創立有助于培養學生的團隊合作學習意識和動手能力。每個同學可以根據個人發展特點來自由組合、分工合作，通過合作實驗來完成一個人無法完成的項目，同樣會產生一定的自豪感。開展小組學習使每個小組成員可以更正自己在學習上存在的不足，也能對不同同學的解答方法、思考方法“取其精華”，對日后在相關問題的解決上也能起到一個思路借鑒和啟示運用。而后教師同樣要針對每個學習小組產生的不同成果要進行適當的鼓勵與點評。當一個學生在學習上取得的進步和成績得到了認可，在高中階段這樣一個緊張的學習環境中這樣的鼓勵會對日后的學習產生一定的激勵作用。

三、結語

通過對傳統高中理科科目教育和學習存在的問題與不足進行羅列，筆者從促進“思維開闊”的課堂教學模式和“探索試”的學習方法、豐富課堂教學內容和實驗型自主學習的探究項目、以及創新型的教學模式和合作學習模式三個大方面來對高中理科的教育與學習提出合理化的建議。高中學校應該著眼于以上幾點思路開展教學，學生更要利用探索性的目光來自主學習。雙方力量相結合一定能突破傳統高中理科科目教育與學習的枷鎖，取得新進步。

參考文獻

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