微課在低年級識字教學中的運用

曾秋嫻

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入，信息技術也逐漸應用到小學教學中，尤其是為了在低年級識字教學中的應用，打破了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，為小學教學開辟了一條新的途徑。為了在教學活動中的應用，提升小學生的學習效率，自從微課教學理念應用以來，對低年級識字教學活動的高效率開展起到了非常積極的作用。本文以低年級為研究對象，主要論述了微課在低年級識字教學活動中應用的方法策略分析。

關鍵詞：微課；小學語文；識字教學；方法策略

低年級識字課程是一個非常關鍵的必修課，幾乎每一名學生都要經(jīng)歷這一過程，識字教學的高效與否對學生未來的學習道路是非常關鍵的。識字課程是低年級學生以后閱讀和寫字的基礎。識字教學是低年級教學中的重點，但是由于低年級學生的自制能力較差，再加上這一時期的學生本性貪玩，這就無形當中提高了低年級識字課程的開展難度。微課教學理念在低年級識字教學中的應用，可以解決學生課堂中注意力不集中的現(xiàn)象，學生對這種新型的教學模式更感興趣，在識字教學中也就可以集中注意力，讓低年級學生喜歡上漢字，讓學生產(chǎn)生自主學習漢字拼音以及字形的欲望。所以如何才能運用微課教學模式打造一個高效率的識字課堂成為了每一位教師需要認真思考的問題，下文就針對如何利用微課提升教學效率進行闡述。

一、根據(jù)整合分類，制作課件

微課一個很大的特點就是可以將低年級識字課程中的重點知識制作成精美課件，可以方便學生進行識字課程的學習。另外教師還可以將知識內(nèi)容制作成課件，學生可以在微課中參考教學課件進行識字學習。教學課件中可以涵蓋識字教學中的所有教學內(nèi)容，還可以利用課件將識字課程中的知識進行分類，可以幫助學生在識字學習過程中做到專項訓練，針對不同學生的識字特點進行分類教學。比如教師可以在課件中專門設有一篇講述拼音的章節(jié)，主要講述拼音的聲母以及韻母的組合，主要講述一下拼音的正確讀法以及拼音之間的正確組合。另外還可以通過課件設計一章關于漢字偏旁部首的知識點，通過讓學生觀察一些簡單漢字的偏旁部首去體會其中的內(nèi)在聯(lián)系，就像江、河、湖、泊這些漢字都有一個共同的三點水偏旁，這就說明這些漢字都和水有關。另外還可以通過課件設計一些練習題目，低年級學生可以通過這些練習題目來測試自己的識字能力水平，通過這些練習題目及時查缺補漏，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足之處。通過設計教學課件的方法，可以將繁瑣的識字課程知識進行系統(tǒng)歸類，方便低年級的學生進行識字學習。另外學生對這種授課的方法接受起來更為容易，課件這種系統(tǒng)歸類的方式可以讓學生的識字過程變得更加高效，對低年級識字課程的高效率開展大有幫助。

二、利用錄屏軟件，制作微課

微課教學的一個最大的特點就可以通過利用錄屏軟件將低年級識字課程錄制成小視頻，制作成微課，這種錄制小視頻的形式作為一種新型的教學方式，如今已經(jīng)融入到許多課程的教學當中。同樣教師也可以利用錄屏軟件將低年級學生識字課程的相關內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻當中，學生可以通過這種小視頻反復學習，通過這種方法克服遺忘知識的現(xiàn)象發(fā)生。另外微課的這種授課形式還可以節(jié)省大量的課堂時間，大大提升課堂教學效率。另外學生還可以通過視頻對自己掌握不好的知識進行反復學習，加深對知識的理解，提高自己的識字學習效率。比如教師可以通過對學生平時的課堂表現(xiàn)了解他們知識的掌握情況，并且針對學生在某一方面出現(xiàn)的問題，讓學生利用錄制的視頻針對某一環(huán)節(jié)進行針對性的練習，反復觀看視頻中教學過程，在學生的心中留下強烈的印象。另外教師還可以讓學生回到家中用電腦看教師提前錄制好的視頻，然后做一下教師在視頻中留下的課后習題，通過這種方法對學生的識字能力進行鞏固提高。通過這種方法可以節(jié)省大量的教學時間，提升學生的學習效率，對低年級學生識字能力的提升有很大的幫助。

三、微課識字教學模式激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，只要在識字教學中激發(fā)學生的學習興趣，就可以大大提升教學質(zhì)量。低年級學生由于缺乏學習自制能力，在課堂中不能很好的集中注意力，另外受傳統(tǒng)教學模式的長久影響，教師在識字教學中一味采取單一的教學模式，課堂教學活動中缺乏趣味性，學生逐漸對識字課程產(chǎn)生厭煩的心理，對低年級識字課程的高效開展非常不利。這就給低年級識字教學帶來了很大的阻礙。因此教師要在課堂中想辦法激發(fā)起學生的學習興趣，在識字教學中微課作為一種先進的教學模式，可以在低年級識字教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，并且微課教學形式還可以充實學生的課余生活，對提升低年級識字教學課程有很大的幫助。微課作為一種先進的教學模式，可以在低年級識字教學中做到有針對性的教學。比如微課采用網(wǎng)上短視頻教學的方法，可以在教學活動中加入一些圖片解釋，就像在講到“門”這個字的時候，可以在視頻上向?qū)W生展示一些門的圖片，另外還可以在網(wǎng)上通過一小段動畫的形式向?qū)W生展示門的形狀。通過這種方法可以加深學生對漢字的印象，提升低年級識字課程的教學效率。另外低年級學生對這種圖片、短動畫有著很大的興趣，激發(fā)起學習的好奇心，學生也就可以通過微課學到更多的知識。

四、結(jié)語

總而言之，微課教學模式在低年級識字過程中的應用，可以很好的激發(fā)起學生的學習興趣，讓低年級學生在課堂中可以保持持續(xù)的熱情。另外微課作為一種先進的教學模式，可以利用信息技術的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的積極主動性，突出學生課堂中的主體地位，對提升低年級識字課程的教學效率有很大的幫助。

參考文獻

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