巧用微課，提高中職數學教與學的有效性

浦瑛懌

摘 要：微課是一種新型的數字化教學資源，在中職數學課堂教學中應用和開發微課資源，注重對數學學習技巧的掌握、思路的分析、知識的講解、素養的提高和方法的探究，可以提高中職數學教與學的有效性。教師可以從微課的內涵和特點進行分析，重點探討微課在中職數學教學中的實踐應用。

關鍵詞：微課；中職數學；教與學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.012

微課是從“翻轉課堂”中涌現出的全新教學理念和手段，隨著現代信息技術的發展，在中職教學中得以廣泛應用。中職數學微課的制作應依據學生特點和學科特色科學編排、合理設計、精致選題、大膽創新、仔細審核、充分剖析、精心錄制，以期發揮微課資源的最大效能，優化中職數學課堂教學，提高中職數學教與學的質量和效率。

一、微課的內涵

微課是以微型教學視頻為載體，以教學設計為靈魂，為學生提供精湛、詳細的學習資源。教師在課前備課過程中，通過數字化信息技術針對某知識點，例如考點、疑難點和重點等，或者針對某一教學環節如教學任務、實驗、教學主題、學習活動等，制作出一種情景化的視頻課程，在課堂教學中呈現。微課的資源構成是“4+1”，4是指與教學視頻相關的微教案、微課件、微練習和微總結，1是指一段主題式的教學視頻。通過構建科學、合理、全面的微型教學視頻，讓學生在最短的時間內熟練掌握學習中的考點、重點和疑難點，從而對整個教學環節有效把握，收到很好的教學效果。

二、 微課的特點

微課的主要特點是目標明確、內容精簡、主題突出、反饋及時、方式靈活、課時濃縮、針對性強、參與性強等。微課就題論題，學習目標明確，主要反映教學主題或學科重要知識點的內容，聚集教學重點，主題突出、針對性強，內容更加精簡。微課的時間基本控制在5到8分鐘左右，時間短、課時濃縮，有效利用了學生的注意力。且將事例素材情境化，傳播方式靈活多樣，可以方便學生隨時隨地學習，具備傳統教學所不具備的獨特優勢。

三、 微課在中職數學教與學中的實踐應用

（一）課前導學，翻轉教學

為方便課前的自主學習，教師可根據學生的生活實踐，結合教學內容中的重難點，制作微課教學視頻。在課前上傳至微信公眾平臺或班級QQ群，讓學生通過觀看微課視頻自主完成課前任務，若遇到看不懂的知識點和重難點可反復觀看并做好記錄，留在課中與教師和同學共同交流，溝通解決。

如在“任意角的概念”教學中，我從學生熟悉的鐘表入手，設計“時鐘旋轉問題”，貫穿本節所學的旋轉形成角、正負角問題以及象限角確定的知識點，首先在課前結合這些重難點錄制微課視頻，讓學生在課前學習，遇到疑惑，有的在課前就通過QQ群或微信平臺和教師同學先行交流討論。有的把問題做好了記錄留在課堂上解決。通過學生在課前學習中反映的問題，我認真對知識點進行梳理和總結，對于學生多發問題再一次制作微信視頻加以總結、整理和歸納，讓學生在查找問題和對知識的整理中不斷提高學習能力，增強自主學習興趣，提升學習效率。

（二）視頻演示教學，加深學生理解

視頻演示教學就是通過視頻演示，進一步加深學生對知識點和重難點理解，從而達到教學的目的。教師在設計微課教學視頻時，首先應遵循“實用為主、夠用為度”的原則，明確本節課的教學目標、方法和重難點，結合生活實際，創設生動形象且趣味性強的教學情境。其次，在視頻演示教學的過程中要精心設置教學環節，時間以5到8分鐘為宜，要在較短的時間內展現全部的教學內容，需要教師創新教學手段和方法，讓每一個知識點中的重難點都主題突出，直觀明了，加深學生的印象和理解。

例如在學習“直線與圓的位置關系”時，我通過Flash教學軟件，模擬海上日出的情景，讓學生在心里對直線與圓有著直觀的理解，軟件形象生動的演示了太陽與海面相交、相切、相離的情景，伴隨著優美的畫面，學生對直線與圓的位置關系和種類有了更深刻的理解、掌握、總結和歸納，收到良好的教學效果。

（三）豐富教學資源，激發學生興趣

微課教學視頻在形式上靈活多樣，在內容上豐富有趣，教師可巧用微課，把一些數學典故、生活常識等素材加入到視頻中，作為學習拓展、問題探究和導入新課的有效輔助場景，從而加深學生對數學的認識，提高其在學習中的智力參與度，增強學好數學的欲望和信心。

例如巧用數學典故，以“高斯用倒序法求1到100的所有整數和”來幫助學生學習等差數列前n項和公式；以“國王賞麥”的故事來設計等比數列的微課情境；以“理發師與刮胡子的悖論”來引入集合教學的探討；以“笛卡爾的故事”來引導學生領悟解析幾何的知識等。學生在豐富的微課情境烘托下感受到了數學的神奇魅力，激發了學習的興趣及探索和思考的欲望，提升了學習效果。

（四）課后微課，對學生復習指導

相較于普通中學，中職院校數學課課時過少，在課堂上展示的內容有限。課后微課，可以幫助學生鞏固課內知識，講評作業，突破學習難點，梳理知識重點，適當完成拓展學習，從而培養學生良好的數學素養和學習習慣。在教學中，教師可以設計作業講評、復習、課外知識拓展類型的微課等，進一步對學生進行復習指導，幫助學生溫故知新、開拓視野、拓展知識面，節省課堂教學時間。

例如在學習“集合的概念”后，我在當天晚上上傳了該節內容的總結復習類微課，幫助學生合理梳理本節知識點，并通過微課錄制作業講評，讓學生根據自身不同的數學能力分層次按需選擇學習。并選擇性的提供與“羅素悖論與第三次數學危機”相關的微課內容，引起學生深入探究思考數學悖論問題，進而在自主探索和研究中開拓思維，拓展知識面。這樣不但有效加深了學生對章節知識的理解，還推進了數學素養的形成與提高，讓學生受益匪淺。

四、結語

微課能有效提升中職數學教與學的有效性，教學優勢突出。各級教育行政部門也對其廣泛關注。然而當前我們對微課的開發、設計以及翻轉課堂的運用都還處于摸索起步階段。展望未來，我們應抓住國家及各級教育部門對微課的大力支持，在教學實踐中不斷優化和完善微課資源及其應用方法，對微課的關注點由形式和技術轉向教學創意與設計，重視微課的資源建設，以期最大化的發揮微課在教學中的優勢。

參考文獻：

[1] 林建書.基于微課的中職數學教學情境設計及應用[J].中學理科園地，2017（2）：14-16.

[2] 陳金燦.淺談微課在中職數學教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教學研究），2016（2）.endprint