論中學語文教育中的情感教育的實施策略

毛菲菲

摘要：在我國二十一世紀不斷發展的今天，語文教育已經不單單是滿足教授學生語文知識和閱讀能力，更多的是讓學生受到更多的思想教育，讓學生受到語文情感的感染。情感是學生與教師之間溝通的途徑之一，也是最為重要的一條途徑，語文教師通過身后的情感教育能夠很好的感染學生，讓學生能夠得到全面發展的機會。中學語文教育的情感教育是學校實行義務教育的另一種教學方式，能夠很好地幫助學生進行學習，促進中學語文教育的全方位發展。

關鍵詞：中學；語文教育；情感教育；教育發展

中學語文這門學科實際上是一門以情感為基礎的學科，語文教學中的情感教育具有豐富性和實踐性，讓學生能夠體會到深刻性。同時語文教材中也包含了大量的人文情懷和其他情感因素，為廣大中學生提供了多樣的情感世界。語文課程中的教材有豐富的文章，其中的優良語句，讓學生能夠感受到作者自然情感的表達。在語文課程教學的日常活動中，教師要充分利用各種資源對學生進行素質教育，讓學生通過教師的滲透教育充分發揮自己的想象力，進入語文環境，體會文章中的情感和精神。此外，教師可以引導學生進行課文角色的扮演，增強學生對作者思想感情的理解，了解語文課程，引起對語文學習的真正興趣。

一、中學語文教育中情感教育的涵義和重要性

1、情感教育的涵義。情感是語文教師教育學生努力學習、活躍課堂氣氛的主要基礎，它也是我國中學教育體制中不可缺少的一部分。情感教育是指在教師的日常教學活動中，要創建有利于學生學習和溫馨、積極的教學環境，同時要特別處理好在教學過程中語文情感的涵義，充分發揮情感教育的積極作用，不斷讓學生進行彼此間情感的交流，增強學生對情感的體驗，讓學生能夠清楚地意識到自己的情感，培養學生進行豐富的情感鍛煉，激發學生的求知欲望，促進學生自主學習和自我探索的精神，讓中學生不斷建立自己的人生觀，完善自己的人格，讓學生能夠全面發展，不斷提高自我感情的掌控能力，讓學生形成積極樂觀的精神，不斷健全自身的學習個性。每個中學教師的職責就是對學生負責，為學生貢獻自己無私的愛，同時讓學生更加尊師重道，促進學生提高學習語文知識的積極性，讓學生能夠自愿積極地與老師進行交流，交換彼此的學習和教育的信心。語文教師愉快的教學觀念會對學生在潛移默化中產生影響，讓學生能夠體會到教師樂觀的精神，學生和教師能夠充分了解彼此的想法，讓學生能夠更加認真地對待語文課程的學習。中學語文的情感教育是語文教學中重要的一部分，它不是特別注重學生的學習成績，而是注重學生是否能夠保持正確的學習態度，讓學生學習語文的情感，讓學生能夠自由地發揮自己的個性，培養學生的自主學習精神。

2、中學語文教育中情感教育的重要性。中學是學生心理和生理成熟的過渡階段，學生在學習和生活中遇到很多問題，但是他們卻缺少自己處理問題的能力，情感世界也很難處理清楚，自制力很低，很容易受到外界環境和其他人的影響。中學生在中學教育階段很容易發生感情極端變化的情況，主要有一下的情況：

（1）中學生的情感很豐富，很容易受到外界環境的影響，在他們正確回答了老師問題之后可能會興奮一整天，內心一直懷著這種積極向上的精神樂觀的學習，但是他們也可以因為一次考試成績的不理想而影響好幾天的聽課效果，他們的自信心會受到損傷，變的郁郁寡言，很容易失去學習的興趣變得一蹶不振。

（2）中學生的情感具有很強的矛盾性和不穩定的性能，他們的自我控制的能力很差，容易受到外界的誘惑，并且面對復雜的社會生活也沒有分辨是非的能力。中學生年紀小，閱歷淺，不能夠時刻掌控自己的情感，學習上容易產生心里波動，中學生的這種學習狀態讓學校管理者深刻的意識到語文教師的工作不僅僅是傳授學生基本的語文知識，同時還要增強中學生的語文文化修養，豐富學生的感情世界，并讓學生找到控制情感的途徑，彰顯情感教育的重要性。

二、中學語文教育中情感教育的實施方法

中學課堂是培養中學生培養文學素養和學習的主要的地方，也是語文課堂學習的重要場所，語文教師的關鍵任務就是能夠在有限的時間內能夠促進學生學習的積極性，在課堂上踴躍回答問題，讓學生能夠順利的體驗到語文教師進行情感教育的重要方面。當今中學生的上課時間是四十分鐘，可以將這四十分鐘平均地分成三份，在這三個階段中進行不同語文知識的教授，讓學生能夠充分地理解語文的情感教育。

1、創新建立中學生的語文學習背景。中學語文教師的語文教育可以根據新時代的發展為學生創立新的學習背景，可以利用教室中的多媒體為學生播放標準的配音人員閱讀的文章，通過感受閱讀過程中的背景音樂讓學生能夠更好的了解文章的中心思想內容，讓學生將情感融入到作者的文章之中，通過感受于都語調和聲音粗細的變化，讓學生對語文的閱讀文化有充分的了解，同時學會語文閱讀的技巧，掌握抑揚頓挫到底是什么樣的預期，為學生情感的表達提供合適的情感平臺。比如在學習《蘇州園林》的時候，語文教師可以打開多媒體為學生展示蘇州園林美好的景色，讓學生了解蘇州園林的詩情畫意，體會到江南風景的一種別具一格的美，學生能夠身臨其境，感受到朗讀時的溫婉的朗讀語調，感染學生，讓學生能夠將自己的情感表現出來，開始進行聲情并茂的朗讀學習。

2、提高中學生對中學語文情感教育的認知。語文教師若要讓學生體會到中學語文的情感教育，就要先引導中學生對語文的例句進行感情分析，讓學生能夠體會到作者表現在文章中的深刻情感，讓學生能夠對作者的感情有共同的認知。比如：馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”一句，讓學生要好好理解在如此慘淡的昏暗的天空下，作者是怎樣的孤獨無助，心情是怎樣的悲涼，而最后一句為我們描述了一幅在深秋的秋野圖上，以為漂泊天涯的浪子在蒼涼的深秋中牽著瘦馬，迎著凄涼的秋風，獨自走在荒涼的古道上，如此讓學生了解詩人那種悲涼的心情，體現了作者的孤獨抑郁，讓學生能夠感同身受。

3、提升中學生的情感境界。教師在教授完學生語文文章之后要使得學生對課文有深刻的意識，讓學生能夠將文章中待人接物的道理運用到實際的生活之中，同時鞏固學習到的新知識，讓學生在現實生活中鞏固自己的知識，讓學生能夠正正的體會到實際生活中的道理，使得學生的情感能夠得到升華。

三、結語

中學語文教育中的情感教育需要語文教師能夠為學生積極地創造良好的學習氛圍，讓學生能夠了解文章中或者是現實生活中他人的情感，讓學生對學習充滿動力，讓學生對未來充滿向往。

參考文獻

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