教育中的管理問題

徐宏力　唐田田

人類社會的發展要依靠教育的推動，教育是人類文明傳播的重要方式，高效實用的教學管理方法非常有利于教育質量的提升，教育管理者要不斷消除阻礙教育發展的屏障，促進教育的蓬勃健康發展。教育者對被教育者的培養，無論是從內容還是從形式方面，無論是德性修養、能力鍛煉、品質提升，還是日常言語行為的規范以及人生觀價值觀的形成上，都需要有無微不至的關心和持續的關注。教育管理工作要有清晰的目標、具體的規劃步驟，并且要有在循序漸進中堅持到底的決心。

一、教育管理的意義和方法

教育來源于生活，服務于社會，西方的教育管理理論重視人的自由性的發揮，追求個人享受與現實利益。我國的教育管理則比較偏重于人的外在修養，要求被教育者的言行舉止要講究禮儀規范。我國的教育中，人的生命價值與人生目標遠遠超越了個體的狹隘意識，要求教育管理者把對受教育者的思想教育放在首位，統一思想為教育提供了堅固的基礎支撐，由表及里的教化和從內而外的培育有著本質的區別，西方教育更重視個人生活享受和個體能力的發揮，一切以經濟為中心，快樂為目的。而我國教育的重心則在立德樹人，從生命角度去考量還是從情感角度去教化，社會的剛性與人的柔性如何實現統一，肉體生命滿足與精神生命愉悅，是現實與理想的分水嶺，教育管理的終極目標是促進人的全方位發展，逐步建構適合自身發展的教育理論體系，增強教育活力，適應新常態，使教育成為社會文明的助推器。

1.教育管理立足現實

教育管理是一種為促進人類的自身再生產，從而使教育更好地為社會服務的特殊的人類實踐活動。教育管理的目標與發展方向，決定著教育管理的內容與形式，教育管理講究從實際出發，避免盲目性而具有前瞻性，尊重受教者之間普遍存在的差異性，在承認差異的基礎上尋找共同點。立德樹人就是以德育為先，德是一個人立身處世的根本，如果只講物質占有，必定會出現道德失范的問題，那將是一個社會性的災難。教育管理的最大障礙，往往不是體制的陳舊，而是思想觀念的落伍，它會直接影響教育質量的提升。立足現實，便是從實際出發，把握教育規律，解決教育中的難題，如果不從實際出發，依照自己的想法來進行決策，極易出現失誤，因此，教育管理者要從現實出發，著眼長遠，學好馬克思主義哲學，善于運用辯證法來分析和解決問題。教育管理開展得扎實有效不犯顛倒性錯誤，必須學會追根溯源靈活機動地抓重點，跳出現實教育圈子來看問題，形成具有自身特色的優質管理模式，培養出一大批責任心強，肯干實干，敢于碰硬的教育管理骨干，扎實推進教育管理工作走向深入。

2.教育管理追求科學高效

教育管理工作不是茫然無序的隨心所欲，而是向著特定的目標在正確教育方針指導下的實施操作。教育管理者必須認真學習教育管理理論，努力提升自己的管理能力。科學的教育管理不僅蘊含著教育管理者情感沖動，更是其智慧和理性精神的體現。教育管理要講效率，講質量，而非只是單純地追求經濟效益的獲得。教育管理依賴于政治經濟的發展又有自身獨立性，如果教育管理受制于經濟發展，就會產生教育資源配置不公的問題。管理要服務于教育，追求受教者完美人格的實現和卓越能力培養，而非教育者的利益索取，教育管理的標準是將個人自私的欲望升華為天下為公的道德觀念，使個人狹隘的價值觀不斷從膚淺走向高尚，只有具備了智慧的見解和果敢的行為，并在正確的道路上前進，教育管理工作才能真正得到落實。

二、教學管理的變化與適應

教學是實現教育目標的一個重要步驟，教學是施教者向受教育者傳遞知識的過程，而教與學雙方如果存在不對等的主動和被動關系，就會影響課堂教學質量。為使教學達到和諧完美的狀態，教學管理者必須要善于發現工作中出現的新問題，不斷尋求解決問題的新方案。無論課程怎樣安排，課下的管理如何嚴謹，教學方式如何完善，教書育人的目標都不會改變。教學管理者要有敢于碰硬和攻堅克難的魄力，不斷破解教學難點，推進教學改革。日常教學中常常聽到教師“課難上，學難教”的嘆息聲，其實，問題的根本就在于教學管理模式跟不上時代發展的要求，教學目標未能與實施的路徑和策略措施緊密銜接，造成教與學的不協調。伴隨著教育格局的不斷變化，教學管理也要不斷創新，要努力將教與學的內生動力充分釋放出來，堅持變中求新，變中求進，實現教學質量的突飛猛進。

1.著力健全教學管理體制

先進的教學管理體制是實現有序教學的重要保證，舊的教學管理體制在設立之初的確是有效和實用的，但隨著學習者一代代的變動，學生思想信仰，個性的不斷變化，舊的教學體制就會逐漸顯露出其不足。管理體制只有順應了教學要求，教學工作才能得以順利進行。教學管理中，針對教師盡職不盡心，怕擔責不求有功只求無過的消極心理，要嚴加管束，不可任其自由發展，學生是國家未來的希望，教育工作者要本著對學生負責對國家忠誠的態度，從事教學管理工作，對出現的問題，無論大小都不可聽之任之，要善于打破束縛教學的一些條條框框，破除教學管理中的難點問題，提升教師的魄力與能力，完善教學體制，提高教師的教學水平。

2.鼓勵創新性教學管理

創新是推動社會進步的重要力量，創新性教學管理就是對傳統教學管理模式的超越。創新不是憑空臆想，它常常會給人耳目一新的感覺。創新教學管理，拒絕把人的自我意識、道德意志、感性情感當作教學目的，要積極引導學生發現自己作為人的能力價值，從而逐漸使學生做到了解生活，學會生活，創造生活。實現教學突破，創新意識是關鍵，要不斷吸收新的教育理念，創新教學管理，創新教學內容也創新教學形式，使學習者在創新探索中不斷取得進步，學生一批批來，又一批批去，學校因循守舊的管理模式，只會使學習者心生厭倦，創新不是一句簡單的口號，而是應該是一片閃耀著智慧光芒的新風景，沒有創新，就很難有進步，關注師生之間的個體差異，尊重個體的合理要求，激發師生的個體潛力，才能在創新中完成教育任務。人類的生存經驗就是理解，世界的存在意義正是通過理解的實踐得以展現。創新教學管理的首要目的是建立民主集中制，讓師生在平等自由規范的管理中各顯其能。固化的教育管理模式，嚴重阻礙著教學質量的提升，只有創新教學管理，培育民族創新精神和培養創新人才，激發師生的求知欲，努力創造出適合教學的寬松自由的外部環境，借鑒學習世界先進的教學管理經驗，才能走出一條獨特實用的創新管理教學之路。endprint

3.教學管理的適應性

適應是一種能力，教學管理的目的就是建立有序合理的教育模式，促進受教育者的全面發展，適應是在平等基礎上的互相磨合，而不是一方對另一方的強迫壓制。教學管理要著眼于學生的發展，有些管理方式的出發點是好的，但是因為方式生硬粗暴，管理效果往往不盡如人意，每一個學生都是獨立的生命個體，教學中，教師應當對所有學生一視同仁，絕不可根據個人的好惡來對待學生，這不僅是師德問題，更是教育公平問題。適應便是寬容，教師要多包容學生，給學生以更多的關懷和愛，溫馨和諧的教學環境更有利于學生的成長，只有在互相尊重的基礎上，才能增強學生的適應性。教學管理不可能一步到位，要建立良好的教學關系，統一思想，統一目標，統一行為。只有在共同體中才可能有個人自由。在嚴格而自由的氛圍中，只有教學雙方都以主人翁的姿態進行交流溝通，教與學才不再會是冰冷，機械甚至是對抗的，樂教樂學蔚然成風。

三、教師管理的問題與改進

教師肩負著教書育人的重要責任，教師工作光榮而神圣，以教書為職業，以育人為事業，育人需要知識，更需要崇高的靈魂，教師只有帶上愛心，帶著責任走上講臺，才能把課講得生機盎然。教師不能僅僅把上課當作是謀生的手段，做一名合格的教師首先要放下個人的功利心，只有全身心的投入，才能把教學工作做到極致。教師從教，要先把自己管理好，處處以身作則，要有深厚的知識功底，精湛的教學技能，又要有高尚的人格，規范的行為，更要做學生的良師益友。如今，我們的教師隊伍依然還存在許多問題，需要不斷調整、整頓、強化管理，才能在改進中培養出德才兼備的優秀教師。

1.責任心強化

績效評比制度能夠有效地提高教師的工作積極性，激發教師的教學熱情。努力授好課是教師應盡的職責，教師不可為名利從教，而應當為不可推卸的責任而教，責任心能促使教師在不斷的學習中充實自己，豐富自己，完善自己，力求把工作做到細致化，只有從根本上認識到教師工作的神圣性，教師才能心甘情愿地去學習管理教學。業績是評價的指標，只有正確地評價客觀事物，才能形成正向激勵，現在，重資力輕能力，重名譽輕貢獻的現象在教育領域中依然普遍存在，要堅決克服教師評比中唯學歷、唯職稱、唯論文的錯誤傾向，要讓教師相信埋頭苦干，潛心治學才是正道。教師一時的追名逐利或輕忽怠慢，耽誤的可不只是自己的一點時間，而是學生整個的人生，影響彌久深遠。如果教師心浮氣躁，過分追求名利，價值觀扭曲，其精神風貌必定萎靡。教師管理的一個重要任務便是強化教師的責任意識，時刻不忘肩上的責任，心中的使命，教師要站在學生的立場上想問題，站在立德樹人的高度上看事情，始終以不辱人民教師的光榮稱號為坐標。

2.教育規律把握到位

管理好學生可不是一件容易的事，有的學生吃軟，有的學生怕硬，有的學生軟硬不吃，有經驗的教師往往很善于在日常教學中找規律，對待不同的學生采取不同的教育方法，抓典型細謀劃，以點帶面，精準發力，才能收到很好的教育效果。合格的教師管理，始終堅持以學生為根本，常常用四兩撥千斤的方法，破解教學中的難點問題，只有精準把握教育脈搏，聆聽時代呼喚，推動管理創新，對教學管理有專業性的認知，將自身的知識儲備與教學經驗融合到一起，以馬克思理論為指導，扎實提高自身的理論修養，不斷提高自身的思想道德與教學管理水平，并以社會要求和人民需求為準線，以高水平的科學研究支撐高質量的教育教學，才能實現科學研究與人才培養有機結合。教師只有在高度的自信中才能有開拓創新的精神，如果只是停留在模糊的甚至是錯誤的認識層面上，必定會心有余而力不足。倡導教師培訓制度，完善教師管理水平，尋找教師管理的有效性，科學性，導向性，把握教師管理穩準到位。

3.教學管理方法更新

每一個教師都有自己的一套教學管理方法，這是在長期的教學過程中逐漸積累形成的，效果如何還有待在實踐中檢驗。教師只有在不斷的思考和實踐中才能找到最適合自己的一套教學方法。如果教師習慣于按部就班，機械地執行自上而下的教育政策和完成學校安排的教學任務，不顧學生的承載力，沒完沒了地擠壓學生的課余時間，逼學生強學苦學，其副作用不可小覷。教師必須根據現實情況的變化，不斷改進教學管理方法，努力提高學生的學習興趣，讓學生能夠在學習中快樂地追逐夢想。教師要想管理好學生，就必須學會欣賞學生的優點，培養學生的自信，而不是用挑剔的眼光，打擊諷刺傷害學生的自尊，要盡可能地將學生的學習壓力變為學習動力，要能夠包容學生在無意間犯下的小錯誤，但是，對學生存在的一些明知故犯的行為，一定要嚴懲不貸，最高明的管理方法就是允許犯錯，但不允許重復犯錯。教學中，教師要教會學生用科學的思維方式破解學習中遇到的難點問題，要重視教學質量和學生的學習效果。

四、學生自我管理

管理工作分他人管理和自我管理。教育中的自我管理是一項對自控力要求很高的活動，懂得自我管理的人能夠明確自身的優勢和弱項，善于取長補短，學生往往會犯不懂自我約束又不愿意接受他人管理的低級錯誤。這些學生的自我意識極強，我行我素，不愿意接受他人的規勸評價，人際關系緊張，溝通協調能力較差。只有把握住分寸才能進退自如。教師要幫助學生學會自我管理，凡事要拿得起放得下，心態平和不虛度時間，只有有了很強的自我管理意識，才能在任何環境中都發展得游刃有余。

1.不斷反思

反思是一種心理狀態，是對做過的事的重新回味，孔子曰：吾善三思而后行。連圣人做事之前都要想三遍才行動，可見反思的重要性，有反思習慣的人，往往善于總結經驗教訓，能避免重復犯錯。學生的生活經驗較少，又年輕氣盛，好沖動，不管不顧的行為常把自己弄得很難堪。學會反思，才能少一些偏見和無知，只有不斷地進行自我反省，才能不斷地實現自我完善，遇事不加反思又任性妄為是學生的第一大忌，反思則是學生走向成熟的第一步。

2.增強自控力

學生學習是輸入，是認識世界；創造是輸出，是改造世界。自立又是正確處理他人與自己的關系，是學習生存的基礎，學會合作則是讓學生學會生存的現實環境，學會創造又是學會生存的超越。學生的任務是學習，學習一切書本知識和社會生活知識，學會自我管理，使自己能夠有條不紊地安排自己的生活和學習，這是學生成才的第一步。學生要廣泛地涉獵各種書本知識，培養自己敏銳的觀察力、分析力、理解力，了解歷史變遷，體悟生命真諦，懂得更多為人處事的道理，學一些做人做事的經驗，才能磨煉意志，升華品質。學生要努力將浮躁變為淡定，狹隘變為寬厚，萎靡變為昂揚，全方位地提升自身素養。學生的成長靠外部教化，更要靠內心的自我控制。學生有了很強的自控力，才能掌握與他人和諧相處的技巧，在融洽的人際關系中得以高效學習。學生的性格與先天因素有關，氣度卻要靠后天培養，靠自我管理獲得。有自控力的學生，心中有一道不可逾越的圍墻，無論內外部環境如何變化，都會時常提醒自己遵守紀律法規，理性地控制自身的情緒，達到自我管理的目的。

3.目標遠大而可行

學生的自我管理，從現實看，使學生能夠有效扎實地學習知識提升能力，為將來打下堅實的基礎。從長遠看，學生有理想有擔當，理想是人生的追求目標，擔當又使人生更精彩，有擔當才有壓力，沒有壓力的人生會顯得輕浮、無趣。學生學習目標的確立，要本著學而為用的原則，單純為學分求第一是狹隘思想爭奪。學習內容方法要講究實際高效，有了理想，就一定要堅持到底，才能取得成功。學生人生目標的樹立是建立在個人喜好和社會需要的基礎上。學習知識的目的是為了有創造生活的能力，和為民族事業奮斗終生的勇氣，只有確立了遠大的人生目標，才能在追逐理想的過程中，不畏艱難，堅定地向著自己的人生目標一步步邁進，并獲得成功。

（作者單位：山東煙臺南山學院）endprint