淺論小班化背景下《品德與社會》活動教學(xué)的有效性

周陳燕

摘要：活動是《品德與社會》課程教學(xué)的主要途徑和手段，也是完成本課程目標(biāo)的主要途徑和手段。小班化的教育特色為品德課堂活動提供了一片沃土，讓教學(xué)開放，讓學(xué)生自主，讓課堂有效。

關(guān)鍵詞：小班化；品德；活動

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0041

在當(dāng)前的小班化教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)通過各種教學(xué)活動來達(dá)成。因此，開放性、自主性的活動成為教學(xué)有效性的關(guān)鍵。如何通過活動來提高教學(xué)實(shí)效呢？筆者擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、立足生活，突顯活動開放性

針對《品德與社會》學(xué)科的特點(diǎn)，以小班化課堂活動性為特點(diǎn)，重視活動與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，強(qiáng)化對學(xué)生生活的指導(dǎo)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如三下第二單元《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》。教師結(jié)合兒童生活實(shí)際，先采用嘗一嘗，猜一猜的方式，用大家熟悉而喜愛的家鄉(xiāng)特產(chǎn)——楊梅，作為研究對象，學(xué)生躍躍欲試，情緒高漲。通過有關(guān)楊梅知識的交流，使學(xué)生對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛之情油然而生，學(xué)生在活動中獲得了快樂和喜悅。在小小推銷員這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組的小推銷員都向大家介紹了家鄉(xiāng)的不同特產(chǎn)，一幅幅家鄉(xiāng)特產(chǎn)的精美圖畫，一段段介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的聲情并茂的話語，激起了學(xué)生的自豪感。學(xué)生在看、聽、品、議時(shí)發(fā)出了陣陣贊嘆聲。通過學(xué)生的這些活動，培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力和語言表達(dá)能力。最后，小組合作，選取一種方法宣傳家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。（第一小組，第二小組給楊梅設(shè)計(jì)一句廣告、海報(bào)。第二小組、第四小組給裝枇杷的箱子設(shè)計(jì)一個(gè)外包裝。）教師還要求每位學(xué)生做小宣傳員，在課后向自己的家人、鄰居宣傳一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，使活動延伸到了課外。

以上案例中，教師以學(xué)生的生活認(rèn)知為切入點(diǎn)，精心營造了讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍，活動形式豐富多彩。在活動中，孩子們認(rèn)真調(diào)查、相互交流、合作布置展區(qū)等，加深了對特產(chǎn)的了解，也激發(fā)了孩子們進(jìn)一步探究特產(chǎn)的愿望，在活動中，小班化教育的特點(diǎn)也淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

二、關(guān)注情感，突出活動的自主性

《品德與社會》是一門融社會知識與品德教育于一體的綜合學(xué)科。在活動設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)“全面把握教學(xué)目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。”

如四年級下冊《五大少數(shù)民族自治區(qū)》一課。由于學(xué)生對于少數(shù)民族知識的了解是有限的，所以讓他們了解五個(gè)少數(shù)民族風(fēng)土人情，并尊重他們的風(fēng)俗習(xí)慣，是有一定難度的。因此，筆者充分發(fā)揮了小班的特點(diǎn)，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好、個(gè)人特長進(jìn)行自由組合。調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。

課前準(zhǔn)備：筆者對學(xué)生的興趣作了全面的了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容羅列了“歌舞組、風(fēng)景組、美食組、習(xí)俗組”四個(gè)大組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇相應(yīng)的小組，對于一些格格不入的學(xué)生，筆者進(jìn)行了簡單的調(diào)整。然后，各個(gè)小組按照要求進(jìn)行了認(rèn)真的分工，收集了相關(guān)的資料，并進(jìn)行了整理。

課堂上，每個(gè)小組發(fā)揮了自己的特長，用不同方式展示了自己小組的特色。

歌舞組：學(xué)生通過歌舞的展示，讓我們欣賞了三個(gè)少數(shù)民族風(fēng)格迥異的歌舞。

風(fēng)景組：學(xué)生通過收集的圖片做成展板和PPT，讓我們領(lǐng)略到不同少數(shù)民族地區(qū)的美景。

美食組：學(xué)生通過介紹、現(xiàn)場品嘗等活動讓我們了解了不同少數(shù)民族的美食。

習(xí)俗組：學(xué)生通過現(xiàn)場表演、介紹等活動，讓我們了解了三個(gè)不同少數(shù)民族的民風(fēng)習(xí)俗。

一位教育家曾經(jīng)說過，“高尚的品德是在健康情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的”，品德課最重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。以上案例中，筆者能結(jié)合小班的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感需求，創(chuàng)設(shè)有效的活動，進(jìn)行合理的分組，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主動性，激起他們真實(shí)的感受，有效地突破了重難點(diǎn)，達(dá)到了良好的教育效果。

三、關(guān)注學(xué)生參與度，提高活動的有效性

小班課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是師生展開交往教學(xué)的主陣地，教師能關(guān)注到每一名學(xué)生的感受和發(fā)展變化，使每一個(gè)學(xué)生都有主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過百分百地互動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使每一個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

如四年級上冊《集體處處有規(guī)則》。因四年級學(xué)生正處于不穩(wěn)定期，班級上大部分同學(xué)都有很強(qiáng)的紀(jì)律意識，懂得在相應(yīng)的地方遵守一定的規(guī)則。但也有部分學(xué)生規(guī)則意識淡薄，要讓他們把這些規(guī)則落實(shí)到實(shí)處，更是難上加難。于是，筆者根據(jù)小班化教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“課堂任務(wù)學(xué)習(xí)單，”把學(xué)生按照性格、智力等分成了4人合作小組，并讓學(xué)生明確了每個(gè)人的任務(wù)。在課堂中，“讓學(xué)生知道集體處處有規(guī)則，明白遵守規(guī)則的重要性。并且能萌發(fā)自覺遵守規(guī)則的愿望”是本課的難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，”提取了幾種典型的集體活動，中餐、衛(wèi)生、上課、做眼操等，充分發(fā)揮小班的特色，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，引導(dǎo)小組積極討論。用他們已有的經(jīng)驗(yàn)去完善各項(xiàng)活動要遵守的規(guī)則，然后集體交流，將學(xué)生的規(guī)則意識進(jìn)一步提升。之后，筆者又根據(jù)班級的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)班級中存在的實(shí)際問題，共同曝光了班級中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并提煉出幾條集中的問題，趁勢提出一起制定班級公約。四人小組又一次活動，針對提出的問題來制定可行的班級公約用來約束自己的行為。在這個(gè)過程中，優(yōu)生不再是以往的主角，教師也不是課堂的主導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能盡情地發(fā)表自己的意見，每個(gè)小組都能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生討論時(shí)，筆者也行走于各小組之間，傾聽他們的討論過程，并適時(shí)地和他們交流自己的意見。或啟發(fā)點(diǎn)撥、或加以贊許，在輕松的氛圍中，教學(xué)目標(biāo)也很好地得到了落實(shí)。

總之，在品德活動設(shè)計(jì)時(shí)，我們只有立足生活，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)的開放性、自主性和有效性，讓孩子的心智和品性在小班化活動中發(fā)展。

（作者單位：浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué) 325600）endprint