如何設計語文課導語

劉珍旺

“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學的幾個環節中，導入新課是至關重要的一環。一節課的質量如何，是否能夠達到預期的效果，與導語的巧妙設計和運用有著密切的關系。導語是開啟新課的金鑰匙。一段恰當的導語、精彩的引言常常可以激發學生的學習興趣，開啟思維，誘發思考，雖然只是三言兩語卻可起到畫龍點睛的作用。

一、設計課堂導語的原則

1.導語要重視一個“情”字

“人非草木，孰能無情。”在語文教學中，若要學生動心，教師必要先動情。“情”要求教師一方面要有激情。一上課，教師就要用聲情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內容相關的意境中；“情”另一方面要求教師要有親情。課堂上與學生進行良好的溝通，只有親其師，才能信其道。有經驗的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光、關切的詢問架設一座信任的“橋梁”，營造一個輕松愉悅的氛圍。教師以“情”促學、以“情”促教，才能讓學生樂中求知。

2.導語要追求一個“趣”字

“興趣是最好的老師。”趣生愛，愛增智。興趣能促使小學生努力獲取知識。實踐證明，小學生對感興趣的事物都千方百計地力求認識和探究。以趣導入，符合兒童的心理、年齡特點，定能起到“一石激起千層浪”的效果。

3.導語要講究一個“疑”字

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇始。”好奇心是小學生最顯著的心理品質之一，出奇制勝乃孫子兵法之道。打破常規、巧設疑問是語文教學的至高境界。但老師設疑要有一定的講究，提出的問題要匠心獨具，具有獨創性、科學性、規范性。如果教師在課前緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，那么就可以緊緊抓住學生的好奇心，無疑將為下面的學習打下良好的基礎。

二、導語設計的具體方法

1.開門見山，突出重點

每一節課都有其重點、難點，而這重點、難點又恰恰是授課的關鍵，需要講解明白、透徹。教師在設計導語時如果能把握住這一點，一開始就開門見山地點明本節課的重點、難點，那么既可以讓學生做到心中有數，同時也有利于教師圍繞這個中心問題展開論述。如下面這樣的導語就可以借鑒：“同學們，今天我們來學習新聞的寫作特點。新聞的主要特點有三個，一要及時，二要真實，三要語言精練。那么，何謂及時、真實，語言精練呢？下面，我們來一一說明。”三言兩語，既點明了重點，又起到了統領全課的作用，言簡意賅。

2.巧妙提問，設置懸念

好奇是兒童的第一天性。少年兒童都具有強烈的好奇心，他們對新鮮的、未知的事物總要尋根問底、索本求源，弄個水落石出才肯罷休。這正是求知欲的嫩芽，我們應該充分利用這一點，巧妙地提出一些問題，設置一些懸念，激發起他們的求知欲望，讓他們帶著問題學習課文、尋找答案，這樣就會收到事半功倍的效果。有位小學語文教師在教學《長城》這一課時就做到了這一點，設計了如下的導語：“從宇宙飛船拍攝回來的地球照片上可以看到我們人類創造的兩個偉大奇跡：一個是埃及的金字塔，另一個就是我們中華民族的偉大象征——長城，千百年來其以獨特的魅力吸引著無數中外游人。那么，長城是什么時候建造起來的呢？建造它的目的何在呢？它又是怎樣建起來的呢？讓我們帶著這些問題一起學習《長城》這一課，一起尋找答案。”在這里，這位教師巧布疑陣，提出一連串的問題，從而激發起學生強烈的好奇心，變“要我學”為“我要學”，設計可謂巧妙！

3.旁征博引，激發興趣

增長學生的知識，發展學生的能力，開闊學生的視野，這是我們語文教學所要完成的主要任務之一。在引入新課時，如果能適當引用一些與課文有關的名言名句、趣聞軼事、傳說典故，不僅有助于完成上述語文教學任務，而且對理解課文也大有裨益。有位教師在講述龔自珍的《病梅館記》時就設計了這樣的導語：“古往今來，梅花一直是詩人筆下的尤物，歷代詠梅之作數不勝數。最早的要算《詩經、國風、召南》中的《標有梅》，而宋時蘇軾的《紅梅》詩中的頷聯‘故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿，歷來被認為詠梅的絕唱。詠梅作品中更多的是托物言志之作，最突出者當推陸游的《卜算子·詠梅》。這首詠梅詩中‘無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。實際上是作者高尚品格的自況。而清代龔自珍托物喻人，借梅議政的杰作《病梅館記》則更是其中的奇篇。下面，我們就來學習詠梅奇篇——《病梅館記》。”這段導語引經據典，歷數歷代名人的詠梅佳作，既增長了學生的知識，開闊了視野，又大大激發了學生學習課文的興趣。

4.渲染氣氛，移情入境

在學習一些有特定時代背景的課文時，教師如能把握課文的基調，營造一個藝術性的氛圍，把學生帶到特定的環境中，讓他們在特定的環境中理解課文、掌握課文，就會收到良好的教學效果。如有位老師在講《周總理，你在哪里》一文時，首先就用低沉的聲調念道：“1976年10月8日上午9時57分，一顆偉大的心臟停止了跳動。黃河嗚咽，江山蕭穆！靈車隊萬眾緊相隨，只見總理去，不見總理歸。”一下子就把學生帶到了那個特定的年月，特定的背景，收到了良好的教學效果。

綜上所述，語文課的導語要根據課文的體裁，內容而靈活地設計不同類型的導語，這樣才能激起學生的學習興趣，使一節課有一個良好的開端。

參考文獻：

陳長泉.課堂導語淺談[J].教師之友，1996（1）.

編輯 趙 紅endprint