“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探析

龔顯益

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，必將對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生重大影響，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革將有深遠(yuǎn)意義。本文立足于高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，然后對(duì)其提出了整改方案，供相關(guān)專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)；高職院校；教學(xué)改革

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”是指各傳統(tǒng)行業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步融合，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)[1]。目前經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的前提下，會(huì)計(jì)人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，且職業(yè)素養(yǎng)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有重要影響，會(huì)計(jì)教學(xué)改革在高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生未來綜合素養(yǎng)的重要要素，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。

一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念較落后

教師扮演的是知識(shí)的傳授者這種角色是以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法[2]，在這種方式下，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理、逃課等現(xiàn)象。高職老師在講堂上自顧自的講課，而學(xué)生在課堂下玩手機(jī)、說話、睡覺等現(xiàn)象，這樣就失去了教學(xué)的真正意義。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需要不相符

會(huì)計(jì)專業(yè)更偏重于實(shí)際操作，但是目前大部分高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)都存在同樣的問題，即在會(huì)計(jì)教學(xué)中多偏重于對(duì)理論知識(shí)的講解，沒有給學(xué)生提供實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。目前，高校會(huì)計(jì)教學(xué)的模式大都是教師先想學(xué)生講解理論知識(shí)然后再通過用文字描述的形式，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。雖然也有部分高校配置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)訓(xùn)操作的課程特別少，并且大部分只是形式化，很少真正給學(xué)生實(shí)際演練的機(jī)會(huì)。

（三）缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

高職院校教師們存在的嚴(yán)重問題，就是缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。目前很多老師還是習(xí)慣于應(yīng)用黑板和教科書結(jié)合的方式教授知識(shí)，雖然也有很多老師應(yīng)用了PPT的方式，但是他們只是利用PPT對(duì)課件進(jìn)行了理論知識(shí)的展示，并沒有展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和PPT結(jié)合出來的特點(diǎn)。這樣也容易導(dǎo)致課堂的枯燥無趣，使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣，便不能真正掌握知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，把會(huì)計(jì)教學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)融合進(jìn)去，可以做成動(dòng)畫的形式，不但增加了課堂趣味，還使同學(xué)們便于更好的理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合我國(guó)高職院校目前情況來看，多是青年老師愿意接受互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，大部分年齡大的老師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不適應(yīng)這種創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不利于培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才[3]。

（四）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置的不合理給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展及就業(yè)帶來不良的影響，大多數(shù)高職院校嚴(yán)重壓縮課時(shí)量，這樣使學(xué)生根本不能掌握牢固的理論知識(shí)，也不能很好的運(yùn)用到實(shí)際操作中，尤其是，會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐操作比較強(qiáng)的一門專業(yè)，學(xué)生不能很好的應(yīng)用知識(shí)及掌握實(shí)踐技能，使得以后的就業(yè)率下降。另外，還有就是所學(xué)的理論知識(shí)過于老舊，知識(shí)更新不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)與企業(yè)實(shí)際不接軌，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后所學(xué)的東西在社會(huì)上并沒有多大用處。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）引進(jìn)新的教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的會(huì)計(jì)教師應(yīng)該有意識(shí)的去加強(qiáng)對(duì)新媒體信息技術(shù)的應(yīng)用在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，在牢牢把握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，引進(jìn)多媒體技術(shù)，使得在互聯(lián)網(wǎng) + 背景下，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師將該知識(shí)更富豐多彩的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，更加重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式和實(shí)踐技術(shù)能力。

（二）明確“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求會(huì)計(jì)人員對(duì)未來準(zhǔn)備要進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策以及分析與控制。因此，高職院校更需要深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，以便及時(shí)得知企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，使之與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

（三）鼓勵(lì)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維

引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)校可以對(duì)教師們進(jìn)行集體培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們盡快掌握互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，從而改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師們可以通過微課、各種APP軟件以及資源共享的方式進(jìn)行教學(xué)，還可以與學(xué)生互動(dòng)交流，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量，并且順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，這對(duì)教師們來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

（四）另外，還有一些其他改革措施，例如，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展多層次、多維度教學(xué)[4]；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程校企合作，是對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一種方式。

三、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給社會(huì)及人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)的影響，因此必須對(duì)高職院系會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展企業(yè)要求的會(huì)計(jì)人才。在會(huì)計(jì)教學(xué)中通過引進(jìn)新的教學(xué)理念、確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，同時(shí)，還要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程校企合作，從而使高職院校培養(yǎng)出大量的實(shí)用性人才，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需要的綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向紅.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2017，6（18）：89-93.

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[3]何定洲，董蓉.”互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的新思路[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（02）：150-151.

[4]張彬.”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)新思路[J].文化視野，2016（25）：423-01.endprint