如何培養初中生學習英語的自主性

梁雪明

摘要：英語是一門語言課，要培養初中學生學習英語的自主性，教師應該在課堂上設置生活情境，緊密聯系生活實際，為學生提供語言實踐的場景，讓每個學生都參與到課堂活動中去。一個充滿活力的課堂，應該是民主的課堂，是和諧融洽的課堂。教師民主的教學方式，平等的師生關系，必能使學生從中受到激勵，感受到尊重，形成自主學習的環境和自主學習能力。良好的課堂環境是學生自主學習的良好情景，能夠促進學生自主學習，自主發展。

關鍵詞：初中生；英語學習；自主性；建議

一、培養初中學生英語學習自主性的必要性及意義

國家新一輪課程改革已經啟動，這次課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。

學生進入初中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在英語學習方面，雖然有了小學一點的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在此較簡單的重復。因此，在初中英語教學中教師對學生開展學法指導已必不可少。

二、對培養初中學生學習英語自主性的建議

1.教師要改變傳統的教學觀念

要把“ 舞臺”讓給學生，根本一條就是要改變教學觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。一是要使學生明確學習英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識上升到語言技能，這個上升過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。二是要使學生明白語言作為信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。

2.激發學習興趣，培養學生自主學習英語的動機

根據心理語言學理論，學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。因此，在教學中，教師需靈活運用各種途徑，如實物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學生的學習興趣。學生學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。另外，為激發學生學習的外部動機，也可利用表揚、獎勵等方法。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。因此，教師應盡量創造機會讓每個學生都有成功的體驗，讓優、中、差生都能完成力所能及的教學活動，增強學習的信心。多鼓勵比較內向或平時不愛發言的學生發表意見，鼓勵學生提出各種想法并積極參與討論，激發學生的學習動機。

3.承認并且尊重學生的自主能力，鼓勵他們的創新精神

有效的初中英語教學應尊重高學生的心理發展特點。與小學生相比，初中生的認知、個性、社會性都得到了更多的發展。他們具有強而敏感的自尊心，更為強烈的自主需要，較強的探究世界的動機，急于想得到成人和社會的認同。如果在他們的學習過程中能使他們能感受到被關心、理解、信任，更能激發他們的學習熱情和潛能，產生良好的學習效果。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。 英語教學單單教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性，培養學生學習的自主性，才能適應社會發展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這是培養學生終身學習能力的需要?！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向學生傳授學習的方法，培養學生的自主性和創新學習的精神，引導學生在學習中善于發現勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應新世紀需要的創造性人才。

4.教會學生設立學習目標和制定學習計劃

學生要學會學習，首先必須學會設立英語的學習目標和制定學習計劃，按計劃進行學習，用計劃監控學習，并對計劃的實施情況不斷總結，發現問題及時調整。初中英語的學習目標有近期和遠期之分。遠期目標是指學生初中畢業要達到的水平；近期目標則指每學期要達到的目標。近期目標必須落實到每月、每周甚至是每日的計劃上，這些計劃應該非常具體。倘若每個初中生都能在明確學習目標的前提下為自己制定切實可行的計劃并付諸實施，那么他們每天都會有新的收獲和成就感。這樣他們的學習英語的興趣就會提高，內在學習動機就會得到激發和強化。

5.加強對學生學習策略的指導，培養自主學習的能力

在課堂上，注意多提示，少講解，給學生留出盡可能多的時間和空間，引導他們積極進行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習，去感知知識、發展思維、領悟技能、學會學習。

在初中英語教學中，培養學生掌握詞匯的技能是一個重要環節。這里應注意加強對詞匯學習方法和記憶方法的指導。比如：引導學生采用“遷移方法”，通過國際音標與漢語拼音的比較，找出英文單詞拼讀拼寫的規律，加以歸納，來掌握單詞拼讀拼寫的規則和方法；采用“聯系聯想方法”，通過“音形義聯系”“詞性轉化形式聯系”“同音詞同義詞反義詞聯想（如按同義詞、反義詞歸類short-tall-high-long）”“構詞法（如care-careless-careful-carefully）”等方式進行單詞記憶；采用零星時間，早晚時段，攜帶單詞卡等方式進行記憶；采用“新舊詞聯系”“詞、句、段、章聯系”“循環記憶”等方式記憶單詞。

總之， 教師要改變傳統的教學方法， 想盡一切辦法培養初中生的學習英語的自主性， 提高他們的自覺學習意識， 增強學習積極性， 不僅是我國基礎英語教育現狀和時代教育發展趨勢的需要， 也是培養學生獨立自主能力的素質教育目標、現實新課程標準要求的需要。

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