提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的一種有效方法

王世美

摘要：英語書面表達(dá)是中學(xué)英語寫作考試的主要題型，是學(xué)生成績得分的關(guān)鍵，同時(shí)英語書面表達(dá)也是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。我們農(nóng)村中學(xué)的英語書面表達(dá)得分率非常低，學(xué)生的寫作能力很糟糕，寫作中存在很多問題。面對(duì)這種情形，作為一個(gè)英語老師，我們不得不反思，不得不想辦法改變現(xiàn)狀，尋找一種行之有效的方法來提高學(xué)生的英語寫作能力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我終于找到了一種行之有效的寫作方法。

關(guān)鍵詞：提高；英語；書面表達(dá)；有效方法

英語書面表達(dá)能力也就是英語寫作能力，是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化。中考書面表達(dá)考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，特別是表達(dá)和傳遞信息的能力。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]對(duì)初中學(xué)生寫作能力的基本要求是：初中階段書面表達(dá)要求學(xué)生圍繞所給的文字信息、大意和要求，用自己所掌握的語音進(jìn)行表達(dá)，所寫內(nèi)容要切中題意、文章通順、語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)完整、層次分明、段落清晰、體裁正確、格式規(guī)范、書寫工整、拼寫和語法正確，大小寫和標(biāo)點(diǎn)無誤，詞數(shù)符合要求。十多年的教學(xué)實(shí)踐我感到目前中學(xué)生英語寫作能力偏低，英語書面表達(dá)是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

多年來我一直從事九年級(jí)的英語教育工作，學(xué)生們的寫作能力一年不如一年，英語寫作是我們英語教育的一個(gè)瓶頸，特別是我們農(nóng)村中學(xué)，英語書面表達(dá)更是問題百出，為了做我們的課題“如何提高初中英語書面表達(dá)的能力”的研究，我們對(duì)我校七、八、九年級(jí)1016名學(xué)生在2013-2014學(xué)年上學(xué)期期末全縣英語統(tǒng)測(cè)中書面表達(dá)得分率進(jìn)行了調(diào)查研究，研究表明：10%的學(xué)生直接放棄答題，一個(gè)詞都不寫，得0分；20%的學(xué)生隨便寫一、兩個(gè)不成句子的句子或者直接抄一段閱讀理解，的1- 3分，30%的學(xué)生寫了很多，但通篇找不到一個(gè)完整的句子，直接就是堆砌單詞，不顧及單詞的用法、不理睬句子結(jié)構(gòu)、更不在乎語法時(shí)態(tài)，純屬“中文英語”，但有一定的內(nèi)容，得3- 5分；還有30%的學(xué)生寫得很多，能夠猜測(cè)出他們的文章中心，但語法錯(cuò)誤多，整篇文章也就只有4到6個(gè)正確的句子，得6- 8分，只有10%的學(xué)生能夠按要求寫作，也注意到了文章結(jié)構(gòu)、句型搭配、語法知識(shí)運(yùn)用，只有少量的語法錯(cuò)誤，得9- 10分。通過調(diào)查，我們不難看出，我們農(nóng)村中學(xué)的英語書面表達(dá)得分率非常低，學(xué)生的寫作能力很糟糕，寫作中存在的主要問題有：①下筆困難；②達(dá)意不清；③要點(diǎn)不明；④文句不通；⑤漢語式英語；⑥語言、詞匯檔次低，可讀性不強(qiáng)。

造成以上問題存在的原因主要是：①學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，單詞積累少，語法知識(shí)欠缺，寫作能力低；②教師對(duì)學(xué)生的寫作要求不高，重視不夠。平常教學(xué)中教師不太重視對(duì)學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，寫作大多也定位在80詞左右，表達(dá)無大誤即可。多寫、泛寫沒能得到應(yīng)有的鼓勵(lì)和提倡。③教師的教學(xué)方法不科學(xué)。教師沒有給學(xué)生上過系統(tǒng)的寫作課，學(xué)生缺乏由句到段、由段到篇的系統(tǒng)訓(xùn)練，訓(xùn)練力度不夠，只是要求學(xué)生死記硬背一些范文。④學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不靈活。閱讀與寫作脫節(jié)。幾乎沒有人主動(dòng)地、有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)；作文的思想、語言空間受限，程式化的語言太多，題材也太少，所寫的作文可讀性差。⑤由于學(xué)生的語言受母語的影響，或多或少會(huì)夾雜一些漢語式的英語。

面對(duì)這種情形，作為一個(gè)英語老師，我們不得不反思，不得不想辦法改變現(xiàn)狀，尋找一種行之有效的方法來提高學(xué)生的英語寫作能力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我終于找到了一種行之有效的方法，在此和大家一起分享，希望受益于更多的老師和同學(xué)。

結(jié)合我們新的教育教學(xué)理念：把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探討、主動(dòng)接受新知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，按照人教版（新目標(biāo)）《英語》的教學(xué)要求，每一個(gè)單元都要上一節(jié)寫作課，一開始的寫作課我也只是注重本單元的內(nèi)容，叫學(xué)生按要求自己寫一篇文章，然后交給我批改，我再找出好的文章講評(píng)，講評(píng)完以后當(dāng)作范文，叫學(xué)生課后去記，慢慢地我越來越感覺這種方法不對(duì)，不但我批改文章的耗時(shí)量大，而且學(xué)生的寫作水平根本提高不了，甚至一旦改變寫作要求，學(xué)生就無從下手。我的寫作教學(xué)陷入了盲區(qū)，好長一段時(shí)間我都陷入了一種困惑，有一天我路過操場，一個(gè)學(xué)生搖頭晃腦的在讀“詞不離句，句不離文”我突然來了靈感，對(duì)啊，文章由句子組成，句子由單詞構(gòu)成，要寫好文章，還得由單詞入手，后來我改變了上寫作課的方法。我的新方法包括以下五個(gè)步驟，我把它稱為“五步訓(xùn)練法”。每次寫作課，我都把班級(jí)學(xué)生按好、中、差搭配分為若干個(gè)小組，按照以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、審題。每一節(jié)課，我都會(huì)精心準(zhǔn)備寫作素材，包括題目、情景、要求、詞數(shù)等等。然后讓學(xué)生討論文章要求我們寫什么，其實(shí)這個(gè)過程就是審題，也就是對(duì)題目及寫作要求做一番審視、思考。它是決定書面表達(dá)優(yōu)劣、成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生們要先通讀所給的提示和要求。對(duì)所提供的信息內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合。把握好材料的實(shí)質(zhì)和要求，確定好寫作需要用的體裁和寫作方向，才能寫出好的文章。學(xué)生覺得有趣，參與的積極性很高，大約需要3分鐘左右。

2、選材料。根據(jù)第一步的審題，要求學(xué)生討論并列舉出寫這篇文章需要用到的單詞和短語，學(xué)生一聽，這個(gè)也不難，于是便七嘴八舌積極地討論，并把想到的單詞一一列舉在草稿紙上，遇到不會(huì)寫的單詞也會(huì)積極地向其他同學(xué)請(qǐng)教，成績差的同學(xué)也能寫出幾個(gè)單詞，找到成就感，增加了積極性。這一步大約需要5到7分鐘。

3、選定時(shí)態(tài)。這時(shí)我會(huì)給學(xué)生分析一下寫作要求，讓學(xué)生思考、討論寫這篇文章需要用到哪些時(shí)態(tài)，并要求他們把時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)寫在草稿紙上（特別要注意謂語動(dòng)詞的形態(tài)），這一過程只需要2分鐘就好。

4、選定文章模式。在這里我首先要感激李祖留老師，是他幫我們分析總結(jié)出了四種有用的寫作模式。即：1+1+1，1+3+1，1+3和3+1的寫作模式，其實(shí)也就是我們中文里的總-分-總，總-分，分-總的文章寫作方法，只是李老師把每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了細(xì)化，下面我就幫助李老師宣傳一下他的這幾種有效地寫作模式，以便讓更多的老師和學(xué)生受益：endprint

（1）1+1+1模式。適用于有一定中心的敘事性小作文。第一個(gè)“1”是指在作文的開頭用一兩個(gè)句子來表明寫作方向，即點(diǎn)一下題或概括一下寫作的中心題意；第二個(gè)“1”是指圍繞作文的中心來記述一件事情，力求做到對(duì)事件表達(dá)清楚、完整、詳略得當(dāng)；第三個(gè)“1”是指在作文的最后用一兩句話圍繞作文的中心，來對(duì)這一件事進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或表達(dá)所受的啟發(fā)等，也可以再點(diǎn)一下中心，做到前后呼應(yīng)。

（2）1+3+1模式。適用于需要表述幾方面內(nèi)容來介紹某人或抽象事物，議論某一中心或說明某一事物等的小作文。前面的“1”是指在作文的開頭用一兩個(gè)句子來表明寫作方向，即點(diǎn)一下題或概括一下寫作的中心內(nèi)容。中間的“3”是指圍繞作文的中心來陳述與中心有關(guān)的或需要表達(dá)的三個(gè)左右方面的內(nèi)容。如舉兩三個(gè)例子，或從三四個(gè)方面進(jìn)行敘述等。最后一個(gè)“1”是指在作文的最后用一兩個(gè)句子來概括一下文章中心或寄予良好的愿望。

（3）1+3模式和第四種3+1的模式。也適用于需要表述幾方面內(nèi)容來介紹某人或抽象事物，議論某一中心或說明某一事物等的小作文。其實(shí)也就是第二種的簡化使用。

其實(shí)所有的文章都離不開這幾種模式，只要我們仔細(xì)分析就能找到一種適合于你所要寫的文章的模式，有了這種模式，我們所寫的文章才中心明確、完整。因?yàn)橹锌加⒄Z作文要求用60- 80個(gè)詞完成所寫內(nèi)容，我們不可能寫太長。這一步需要大約1分鐘。選定了文章模式，就該是第四步了。

（4）成文。以上準(zhǔn)備好之后，就可以成文了，先小組集體討論如何開頭，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么，該如何結(jié)尾等，基本上把整篇文章要寫的內(nèi)容，要用到的詞句都過一遍，覺得有不妥之處，該如何修改，基本要求要寫的信息，作文中是否都具備，組織得如何？討論結(jié)束，一篇文章的輪廓也就出來了。就可以開始正式落筆了，寫作時(shí)，由成績較好的同學(xué)執(zhí)筆書寫，其他同學(xué)幫助選材，盡可能一氣呵成，書寫上盡可能快一些，在信息全面、要點(diǎn)具備的前提下，盡可能用自己有把握的語句來表達(dá)，如果有不熟悉的詞或生詞，包括句子結(jié)構(gòu)，最好討論一下別的同義詞、近義詞或換成別的方式來寫，也可以在不偏離中心、不影響文章前后內(nèi)容過渡的前提下，寫成其他方面的內(nèi)容。在整個(gè)寫作過程中，一定要克服中文干擾，注意單詞用法、固定搭配、語法結(jié)構(gòu)和句子時(shí)態(tài)。這樣一篇集眾人智慧于一體的文章就能當(dāng)堂出來了，這一步需要20- 30分鐘，只要提醒學(xué)生下課鈴響就教作文，他們一定能當(dāng)堂完成。

（5）張貼修改，互相借鑒。做完第四步，每一個(gè)小組都能交出一篇質(zhì)量不錯(cuò)的文章，我也會(huì)認(rèn)真批改，批改完以后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)把他們張貼在宣傳欄內(nèi)，要求每一個(gè)同學(xué)都去欣賞，然后再在筆記本上寫一篇自己的文章，留做自己的材料，這一步也需要教師監(jiān)督檢查，否則那些調(diào)皮學(xué)生會(huì)不當(dāng)回事。

按這樣的方法，訓(xùn)練兩個(gè)月以后，就不用再進(jìn)行小組討論了，學(xué)生們就已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法，作文布置下去以后，他們便會(huì)主動(dòng)按照這種步驟去寫作，寫出來的文章質(zhì)量會(huì)有所提高，最少他們知道要寫什么、要怎么寫、要從哪兒開始、到哪兒結(jié)束，不至于交白卷了。

這是我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出來的一種寫作方法，我用了好多年，覺得很有效，今天我把它總結(jié)歸納出來，希望對(duì)更多的老師和學(xué)生有用。同時(shí)我也希望能學(xué)到各位同仁的更多更好的方法，使我們的英語教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉桂影. 我國中學(xué)英語教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D].西南大學(xué)，2013.endprint