初中英語詞匯教學方法

占海紅

摘要：語言由語法和詞匯構成。語法是語言的構成方式，詞匯是語言的基本組成單位。所以說英語語言學家威爾金森說過一句話，“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”也就是說，詞匯就像人身體里的細胞一樣，沒有詞匯，整個語言就會瓦解。當一個幼兒要開始學習說話時，他們的認知是由一個一個的詞匯組成的。當他們積累的詞匯越來越多時，他們也就能將自己的想法基本表達出來。因此，詞匯的掌握程度就代表了一門語言的掌握程度。經研究證明，在聽力培養中，英語的詞匯也非常重要。詞匯量的大小不僅能決定一個人的語言水平，更是直接決定了這個人聽力理解的程度。并且，閱讀速度是隨著詞匯量的增長而增快的。詞匯決定了學生學習英語的水平，更是制約他們英語學習的主要因素。

關鍵詞：初中英語；詞匯；教學方法

初中英語教學的一個基本環節就是詞匯教學。在詞匯教學中，學生能逐漸提高自己的閱讀能力，加強自己的聽力能力，并最終實現提高英語水平的目標。多年的實際教學經驗發現，在英語學習的初期階段，很多學生是靠著興趣來記住一些簡單好記的單詞。隨著學習內容的加深，詞匯的難度提高，學生對記憶單詞沒有太大的興趣也就會力不從心。而很多教師對于詞匯教學這一塊并不太重視。所以很多學生學習英語的積極性因此受到了打擊。教師必須要深入的分析問題的原因所在，尋找解決問題的有效方法，引導學生提高記憶單詞的興趣。

一、改變思維習慣

在學習一門外語時，很多學生會慣性的以母語的思維方式來學習外語。在翻譯和分析句子結構時，很多學生就會按照中文的構句習慣來分析句子結構，并將英文翻譯成中文或將中文翻譯成英文。更甚者為了快速記住英語單詞的發音，將單詞的發音標注成與之發音相同的中文。就比如說，大象elephant，有些學生就會將其標注為愛麗芬特。雖然說通過這樣的方式，學生記住單詞發音確實比較快，但是這對學生日后的英語學習很不利。所以說教師在日常教學中就要幫助引導學生逐漸的改變學習英語的思維習慣。中文與英文的思維習慣雖然有所不同，但是也有相似的地方。教師要從其相似的地方入手，來引導學生改變雖思維習慣。另外英語單詞的發音有其一定的規律。雖然現在的課本中，對于英語音標的學習提到的比較少。但是教師仍然要重視這一塊的教學。在詞匯教學中，教師就可以將音標教授給學生來幫助他們掌握英語發音。

二、從26個字母抓起

詞匯是英語單詞的基本構成因素。26個字母就像是細胞中的細胞壁等物質構成了詞匯。不管是教師教學，還是學生學習，大家都認為26個字母很簡單。對于26個字母的學習，只要達到會讀會寫的目標就可以了。然而26個字母之于詞匯就像詞匯之于英語語言一樣重要。最主要的就是，在詞匯的發音學習中，26個字母起到了很大的作用。因為在教授了26個字母之后，教師還要將輔音字母和元音字母的發音教授給學生。在這個階段就可以為學生奠定學好英語發音的基礎。

三、聽、說領先

聽說這兩個步驟也是英語學習中看似不重要卻又非常重要的步驟。英語作為一門語言，就是要將自己內心的想法通過外語的方式表達出來。以聽打開視野，以說鞏固運用，學生在“聽”“說”中才能夠切身實際的感受到語言的美感。同時學生在這個步驟中也會逐漸的加強自己的英語語感。最后通過“說”學生才會實際的提高自己的英語口頭表達能力。

四、加強讀音規則

很多學生之所以通過與英語發音相同的漢語來記住英語的發音是因為英語也是一種拼音文字。漢字的讀音是由聲母和韻母組成，而英語單詞的讀音是由輔音和元音組成。所以說漢語拼音存在著一定的拼讀規律，而英語單詞的發音也同樣存在。本人在多年的實際教學中也總結了一定的經驗。漢語英語的拼音規律相結合，能夠有效的激發學生記憶單詞的興趣，并提高他們學習英語的效率。比如說come這個單詞。前半部分的音節/k/就與漢語拼音當中的ka相拼的拼音相似。后半部分音節/m/就可以單獨發音，且發音方式類似于字母本身。將兩個部分拼讀在一起之后，再重讀前半部分音節就完成了單詞的發音。學會這種方法記住單詞發音的學生后期基本不需要教師進行指導，就可以自己掌握單詞發音。

五、學會變通

任何事物的學習成長僅僅依靠死記硬背是完全不行的。單詞作為一個個體，它的變化形式非常多樣的。比如說severe這個單詞。很多學生在學習了這個單詞以后，就會僵化的以為這個單詞的意思是嚴厲的。而實際上severe還有嚴重的、劇烈的、艱難的、純樸的等意思。教師在進行詞匯教學時，還要適當的延伸詞匯的拓展意思。像嚴重的、劇烈的、這些意思其實是相通的。學生在學習時稍微聯想一下就很容易記住拓展延伸的意思。同樣的，不同的英文單詞還可以表示相同的意思，就類似于中文里的近義詞。通過這樣的拓展學習，學生的詞匯量會大大的增長，在寫作方面也會更加得心應手。所以說在進行詞匯教學時，教師要引導學生靈活一點，變通的學習詞匯。

總而言之，學生要想學好英語，就必須要先學好詞匯，擴大詞匯量的積累。而初中階段更是學好英語的關鍵時期。教師要把握這個時期的特殊性，分析教學現狀，運用科學的教學方法，幫助學生更好的學好詞匯，學好英語。當然學生本身也要意識到這個時期的重要性，自身也要加強詞匯方面的練習。教師除了給予學生適當的指導還要幫助學生從思想上重視詞匯學習。并且不同的階段，詞匯的教學都當有不同的重點。教師就要在不同的階段，靈活運用各種教學方法，科學有效的實施教學。

參考文獻：

[1]彭惠清.關于初中英語課堂提問有效性的幾點思考[J].英語廣場（下旬刊），2014（4）：159-160.

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